高中数学教学与素质教育理念的运用

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（山东省高青县第一中学山东淄博 256300）

引言

随着时代发展与进步，对学生学习要求也随之提高，学生在学习过程中不仅需要掌握相关知识，还需要提高自身综合素质。这对于学生身心发展具有促进作用，有利于学生综合素质提升。在高中数学教学中，学生学习压力非常大，如何将素质教育与数学教育有机结合在一起，是教师面临一项重要问题，本文就高中数学教学与素质教育理念的运用进行分析。

一、高中数学教学现状

教育事业发展推动素质教育进步，素质教育需要在传统教学基础上，加强对学生实践教学，使学生在此过程中，巩固学习数学知识，但是在实际教学中仍存在一些问题，如下：

首先，素质教育不同于传统教学，其要求在课堂上以学生为主，发挥学生主观能动性，使学生在实践中提升自我，综合能力得到提升[1]。但是在实际教学中部分教师仍采用传统教学模式进行教学，教师成为课堂学习主体，教学内容为中心，学生只能被动学习，教师在课堂上一味讲解教学内容，忽略学生课堂主人公地位。这种教学模式并不利于学生自主性学习能力培养，对学生学习效率造成影响。

其次，受应试教育影响，学生在学习过程中忽略自身综合能力培养，过于重视学习成绩。而在实际教学中，学生所学内容多是高考时要考试内容，忽略学生综合能力培养。在高中数学教学中，教师多数采用题海战术开展教学活动，使学生成为学习机器，导致学生对数学学习积极性不高，不利于学生日后发展。

最后，学生学习过程中缺乏创造力。目前高中数学教学中，主要以教师为主，学生在学习中过于依赖教师，使学生在学习过程中，很少质疑教师提出问题。这种教学模式对学生而言，十分不利，学生学习过程中只能被动接受学习，不利于提高学生学习积极性。

二、高中数学教学与素质教育理念的运用策略

1.培养学生学习兴趣

俗话说：兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习数学的动力。因此在实际学习中，教师应该重视学生学习兴趣培养，以此激发学生学习积极性，在数学教学中落实素质教育[2]。在实际教学中，教师可以根据学生实际学习情况，对学生进行针对性教学，使学生将数学知识与实际生活联系在一起，通过此引导学生学习数学知识，然后引导其进行思考和学习，进而培养学生自主学习能力和探究能力。在实际教学中，教师应该突出学生课堂主人公地位，使学生在学习中感受到学习乐趣。此外教师应根据教学内容，选择适合教学方法，以此激发学生学习欲望，提高学生学习效率，促进学生综合能力提升。

例如，学习《空间几何体》这一内容时，教师可以利用多媒体进行教学，由于该内容中涉及几何图形的结构和视图，部分学生思维能力较弱，因此教师在教学过程中，可以利用多媒体对学生进行教学，将抽象的数学知识以直观的方式呈现给学生，以此强化学生对该知识内容理解。

2.重视学生品质培养，发挥非智力因素促进作用

非智力因素是指学生学习兴趣、学习积极性、学习能力等等，在教学过程中，教师可以将非智力因素转化成学生学习动力，以此促进学生智力发展。在实际学习中，学生不仅需要掌握相关数学知识，还需要促进综合能力发展。因此在实际教学中，教师不仅需要提高学生学习质量，还需要培养学生的道德品质，以此促进学生身心发展。

例如，学习三角函数这一内容时，教师在课前可以将学生进行分组，然后引导学生进行自主学习，通过小组合作交流，掌握学习内容，当学生遇到问题时，教师可以引导学生解决问题，以此培养学生学习能力。在合作学习过程中，培养学生的合作精神，使学生良好学习习惯，促进学生全面发展。

3.培养学生数学应用能力，提高学生解决问题能力

在高中学数学学习过程中，学生不仅需要掌握数学知识，还需要将数学知识应用在实际学习中，以此实现数学教学目的，因此在实际教学中，教师应该重视学生使学生应用能力培养，提高学生解决问题能力。在教学过程中采取不同教学方式，加强学生对数学知识掌握能力，以此培养学生应用能力。在实际教学中，教师可以将生活中常见的问题应用在数学学习中，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，使学生积极投入到学习中，在此过程中，培养学生探究学习能力，促进学生全面发展[3]。此外在教学过程中，教师应培养学生数学意识，让学生意识到学习重要性，使学生在实际生活中，学会用数学思维解决问题。由于学生数学思维不同，因此在实际学习中，教师可以引导学生在不同角度观看问题，使学生利用灵活利用思维解决问题，拓展学生思维。

例如，学习《解三角形》这一内容时，教师可以利用学生感兴趣的话题引导学生进行学习，通过激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，以此培养学生解决问题能力。解三角形与初中阶段我们学习过的勾股定理十分相似，教师可以利用此引导学生学习，以此强化学生学习，提高学生应用能力。