初中语文古诗文教学思路与方法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（四川省达州市通川区第八中学校四川达州 635000）

古诗文是初中生学习、接触与领悟优秀传统文化的重要载体，对于学生正确人生观、价值观的培养有极为重要的意义。古诗文所处年代较远，字词句又生疏难懂，加上学生缺乏相关的文言基础，所以古诗文学习过程中，较多学生的学习兴趣都不足，很难对古诗文的内涵及情感有深刻的理解。因此，在新时期的古诗文教学中，老师需要加强对古诗文创新教学思路与方法的探索，真正的帮助学生成才。[1]

一、初中语文古诗文教学现状分析

第一，目前的初中语文古诗文教学过程中，较多老师仍采取的是传统的程序化教学模式，忽视了古诗文最为重要的意境与美感教学环节，长期以往，势必会打击学生的学习积极性。第二，古诗文教学过程中，老师未采取个性化的教学手段，使得学生整个古诗文学习中都处于被动接受状态，自然难以对古诗文的学习产生认同感。第三，抽查学生学习成果环节，总是采取提问背诵、默写的方式，使得学生在未理解古诗文的状况下，只能进行死记硬背的学习，这就是学生古诗文学习中只学其形，不解其意的根源所在。此三个问题的存在，必然会局限学生的古诗文学习热情，影响课堂教学效果。[2]

二、初中语文古诗文教学思路与方法分析

1.根据时代特点，培养学生的古诗文学习兴趣

兴趣是最好的老师，这点是毋庸置疑的。但由于古诗文自身具有的生涩难懂特点，使得较多学生很难对之感兴趣。针对此种情况，老师想要实现高效的古诗文教学目的，就需要根据学生的特点来开展教学，并要灵活运用多种教学手段，循循渐进的激发学生的古诗文学习兴趣。从目前而言，大多数初中生都是“05”后，他们从小就会接触到网络，所以他们对于网络中的千奇百怪的造词非常感兴趣，所以在进行古诗文教学中，老师可以根据学生此特点，将网络造词穿插于古诗文教学中。比如在学习李白的“渡荆门送别”古诗文时，老师可以利用“扎心了老铁”这一网络流行语来导入教学，激发学生对“扎心”内容的探究，此过程中老师再给予合理的引导，必能达到事半功倍的教学效果。或者老师可以采取声情并茂的朗读方式，以此来不断的感染学生，顺利激发学生的古诗文学习兴趣。

2.注重阅读积累，发挥学生学习的主体性

古诗文内容的学习与现代记叙文、散文等的学习不同，勤于阅读是必不可少的环节，只有多读与多积累，才能够学好古诗文。并且苏东坡也曾说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，所以熟读、积累的重要性是不言而喻的。初中生只有在日常学习中注重积累之后，才能够逐渐的具有一定的古文学习基础，此时再参与到新古诗文、文言文等的学习之中，必然会更加的轻松与高效。那么在初中古诗文教学过程中，老师不妨可以从以下三点来引导学生对古诗词进行积累：第一，注重对学生古诗文阅读兴趣的培养，在此基础上，要求学生对课本中的每首古诗文进行熟练掌握。第二，开展课外名篇佳作比赛，以此来帮助学生积累古诗文阅读量。第三，培养学生读书动笔墨的习惯，及时将意境优美的古诗词、句记录下来，或者将自己难以理解的古诗词句记录下来，以便于通过课中师生、生生间的互动与交流来及时解惑。此交流与互动过程中，生生间的交流至关重要，因为每个学生都是独特的个体，对于古诗词的理解角度都不相同，所以，为了更好的发挥学生学习的主体性，老师可以将全班分为若干个三人小组，让他们自主的去查资料、交流，共享学习成果，提高古诗文学习效果。

3.结合多媒体教学手段，创设适宜的教学情境

古诗文虽然远离当代社会，比较晦涩难懂，但学生之所以总是难以透彻理解，与老师的教学方法有非常直接的联系。除了熟读、积累学习古诗文之外，老师还需要合理利用多媒体等教学资源，将古诗文进行具象的处理，让学生对古诗文中的意境进行理解与感受。比如在学习曹操的“观沧海”古诗文时，老师可以在网络中搜寻与此相关的影视片段，让学生对古诗文的创作背景进行了解，这样学生才能真正感受到勒马碣石、登高观海的豪迈气度，与诗人达成精神上的共鸣。相信通过老师长期以往的坚持与引导之后，学生能逐渐养成学习中研究、研究中学习的良好习惯，能逐渐实现净化学生心灵、陶冶情操的古诗文教学目的，真正为学生正确人生观、价值观等的形成奠定扎实基础。