提升高中数学课堂教学有效性的策略探讨

（甘孜州康北民族高级中学 626799）

有效教学是每个教师追求的重要目标，同时有效教学也是推动学生进步和发展的重要途径。新课标背景下，我们教师要与时俱进地更新教学理念，借助现代化的教学手段，运用符合新课标理念和高中生学习特点的教学方法，切实提升高中数学课堂教学的有效性。

一、创设有效的问题情境，提升课堂教学的有效性

高中生已经具备了一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以结合教学内容创设适当的问题情境，引导学生结合问题情境进行知识的探究、理解和讨论，进而在提升学生学习效率的同时强化课堂教学效果。[1]

例如《函数及其表示》，在引导学生构建函数模型思想和函数概念时，我们教师可以创设如下问题情境：体育课堂上有一项体育运动就做投掷铅球，一个学生应尽力气将铅球投掷出去之后，铅球在空中划出了一条优美的抛物线，经过一定的时间之后，铅球落地。在该实例中，有哪些变量，变量之间存在怎样的关系？一枚炮弹，发射后经26秒落地击中目标，射高为845米，而且经过一定的研究和计算，我们发现，炮弹距地面高度h与时间t存在一定的变化规律，即h=130t-5t2，在这个实例中又存在哪些变量，变量的变化范围是什么，变量之间存在着怎样的对应关系，等等。通过若干个问题情境，引导学生构建自变量、定义域和函数值的概念，引导学生明白构成函数的三要素。

二、小组合作，提升课堂教学的有效性

新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，现代社会也需要具有团队合作能力的复合型人才，因此我们教师可以结合教学内容，引导学生进行小组合作，让学生在自主思考的基础上进行合作探究，提升学生的学习能力、探究能力和合作能力。

例如在引导学生探究函数的奇偶性时，我们教师可以将班级学生按照组间同质、组内异质的原则进行分组，引导学生围绕若干问题，进行集体构建。如教师可以在黑板上，或者是通过多媒体课件，出示函数y=x和y=｜x｜的图像，并让学生在观察思考的基础上回答以下问题，这两个函数图像有什么共同特点？从这两个图像中我们可以总结出互为相反数的两个自变量的函数值有何规律？每一个学生都要结合自己的认知基础和思考，做出答案。然后小组学生聚在一起，互相分享和交流，优化整合出最佳的答案。学生之间的这种互助性的学习，会起到很大的带动性，就是学习能力强的学生会影响到学习能力欠缺的学生，学习能力欠缺的学生会受到鼓舞和启发。

为了充分地提升小组合作的有效性，为了防止滥竽充数的情况，教师要引导学生对小组讨论情况进行记录。教师结合小组讨论的记录表，结合学生的实际表现，对学生进行多元化的评价，让每一个学生都在自主思考的基础上积极参与到小组合作中，让每一个学生都能通过小组合作有所收获和发展。

三、微课教学，提升课堂教学的有效性

现代社会是信息社会，信息社会背景下，基于现代信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。并且，这些微课件不受时间和空间的限制，只要学生有需要，他们就可以在课下借助相关移动设备进行学习和复习。这就给班级中的学困生和中等生提供了充分的自主学习的资源。教师还可以给学生推荐一些名师微课，让班级中的优秀生也可以进行知识的深入拓展。因此，我们教师要合理地运用微课件，来提升课堂教学的有效性。

例如《函数模型及其应用》，这节课旨在引导学生根据已知条件建立函数关系式，旨在强化学生分析问题和解决问题的能力。这类题目有时候给出的信息错综复杂，学生需要从大量信息中抽象出数学模型，具有一定的难度。我们教师可以结合学生的学习特点设计引导学生预习新课的微课件，引导学生突破重难点的微课件，引导学生进行课堂练习的微课件，让班级中的每一个学生都能在微课件的帮助下有所收获和提升。在预习课件中，教师要告知学生，如何从已知题目中建立数学模型，即常见的数学模型都是有哪些，学生的脑海中熟悉了各种数学模型后，他们在分析题目时才会变得敏感起来。在突破重难点的课件中，教师要详细地讲解建立函数关系式的解题思路，让学生知其然，更知其所以然。预习课件要在课前让学生进行观看和学习，让学生带着问题，有所侧重地展开课堂学习。[2]

总而言之，提升高中数学课堂教学的有效性不是一蹴而就的，是需要我们教师持之以恒的付出努力的。因此，高中数学课堂教学过程中，我们教师要不断尝试运用不同的教学策略，要不断地总结经验，不断地提升自己，让班级中的学生都能够感受到构建数学知识的乐趣。