如何培养学生的“历史情结”

（天津市宝坻中等专业学校 天津 301800）

引言

当前我国高中历史教学大纲，将历史分为必修课与选修课，必修课只是在高一开设，所以大部分高中生接受历史知识的学习只有宝贵一年，所以高一历史教学则显得极为重要。在新课程改革背景下，教师应当重视培养学生的历史情结，激发学生历史学习兴趣，有助于构建高效课堂。但是这对于教师而言是一项重大的挑战，本文从以下几方面阐述培养学生历史情结的具体教学策略：

一、历史情结理论意义及教学情况

历史情结指的是学生历史学习的兴趣以及热情、动力等等。由于高一阶段学生历史情结较低，大部分学生对历史不感兴趣，所以在历史教学过程中，学生会将历史课当做休闲课，将历史学习当作看小说或看电影，却忽略了历史学习的重要功能。所以久而久之，学生会不知道圆明园在哪场战争中烧毁，也难以分清洋务派与顾新派等主要政治力量。分析学生难以提高学习兴趣的原因在于学生历史基础知识较为薄弱，再加之教师并未进行创新教学，难以提高学生的学习兴趣，所以无法构建高效课堂。[1]

二、明确历史学习重要性，端正学生学习态度

学生由初中走入高中，对于历史学科的认知仍然停留在副科上，如果教师不进行及时的引导和帮助，不重视培养学生历史学习兴趣化就，只会导致学生不愿学、不想学。所以教师在历史教学的第一课，就应当讲清历史教学的重要性，使学生通过历史学习，能够形成正确的世界观和人生观、价值观，辩证的看待历史，树立爱国主义情感与民族自信心，才会对历史学习产生好感，也为后来的选课历史学习打下夯实的基础。

三、调动学生历史学习积极性，逐步培养学生历史情结

在新课程改革背景下，教师开展历史教学，应当有效优化课堂教学内容，创设轻松愉悦的学习情境，使学生能够直观感受历史知识，借助文物与资料、遗迹等进行间接体验，从而对历史进行恰当的理解和认知。

同时要重视学法指导，教给学生历史学习技巧，教师不仅要传授知识知识，也应当研究教学技法，同时重视学习法的有效传授。“授人以鱼，不如授人以渔”所以在历史教学过程中，如何引导学生掌握复杂多样的历史史实，如何应用历史规律进行知识学习就必须重视学法指导，使学生现时掌握好历史学习“金钥匙”。

四、有效发挥历史教师的示范作用，缩短师生之间情感交流距离

教师是学生学习过程中的指导者，也是学生成长道路上的引路人，在高一历史教学过程中，如何调动学生的学习积极性，则需要有效发挥教师的个人魅力。由于学生历史学习兴趣的动力高低与强弱，与教师的自身能力与综合素质有着密切的关系，所以教师必须结合新课程标准要求树立终身学习观念，提高自身专业技能与综合素养，在日常教学过程中，充分发挥示范带头作用。教师应当具备广博的历史专业素养，能够正确的阐释事物，评价历史事件与人物，准确应用比较法进行教学。所以教师必须，必须钻研教学材料，探究与历史相关的素材，例如马列主义和人文科学知识、现代科技等等，同时有效掌握文学知识，具备夯实的文学功底，加强计算机与多媒体的操作能力。培养学生历史情结的重要方法，就是调动学生历史学习兴趣，所以教师在教学时应当根据课程的特点，采用多元化的教学方法，面向全体学生进行差异化教学，摆正师生间的主导与主体地位，掌握先进的教育观念，有效研究教材内容，才能够激发学生历史学习热情，使学生真正的主动学习。

由于高一历史教师的任课班级较多，再加之课时较少，所以日常教学过程中缺乏与学生的沟通交流，甚至部分教师在一年学期后会连学生的姓名都叫不上来，此种师生交流隔阂现象严重，抑制着师生情感交流的进一步拓展，无法构建高效课堂。在新课程改革背景下，教师应当重视学生的课堂主体地位，营造平等和谐的交流平台中，师生之间的情感沟通，通过举办兴趣小组，或者是个别谈心等多元化途径，进一步缩短师生之间的情感交流距离，才能够确保学生亲其师信其道，培养学生历史情结。[2]

结语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展高一历史教学，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，尊重学生的学习思想以及认知特点，通过有效的引导与帮助，培养学生历史情结，使学生激发学习兴趣，积极踊跃参与历史探究活动中，从而构建高效课堂。这需要教师树立终身学习观念，不断提高自身的专业技能与综合素养，在日常教学过程中，有效挖掘教材蕴藏的育人因素，充分体现历史教育的价值与作用，才能够促使学生全方位发展。