构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究

（江西省宜春市丰城市铁路中学 江西宜春 331109）

引言

结合学术研究可知，语文教师在对初中生开展阅读教学时，存在师生互动性比较差以及阅读教学知识面比较窄的问题，这样很难构建高水准的阅读教学课堂。所以，语文教师必须要思考当前阅读教学课堂的现状，针对教学现状制定教学策略，给学生打造更优质的阅读教学环境和平台，让初中生能够积极参与到阅读教学中。这样可以让学生在阅读学习中收获语文阅读能力的培养，满足当前课程改革所提出的培养能力需求。

一、对高效语文课堂的理解

高效课堂是指学科教师在对学生开展知识教育的过程中，可以对课堂时间进行科学的利用，对课堂时间进行合理的设计，在预设的时间中根据教学内容向学生进行重难点知识的有效讲解，将多个教学要素进行有机的融合，给学生提供更好的知识学习平台。课堂教学不单单是师生对知识进行交流的一项过程，也是对课程知识进行升华转化为学科能力的平台[1]。语文教师只有对课堂时间进行合理的利用，将多种先进的教学方法纳入到知识教育中，让学生积极参与到知识学习和讨论中，以此让学生可以获得学科能力的充分培养，这便是一个高效的语文课堂。

二、语文教师实施阅读教学的现状

1.师生互动性较差

语文教师在对初中生开展阅读教学的时候存在多种教学问题，制约整体阅读教学的成效性，首先体现在师生互动性较差这一教学现状。在传统阅读教学课堂中，语文教师主要是给学生提供一些阅读材料，多是以课程中的文章内容为主，让学生大声或者是默默读文章的内容，分析文章整体的段落结构和所要表达的思想。然后语文教师会提出一些阅读思考问题，让学生在阅读文章之后回答这些问题，教师再根据学生的回答情况说出标准答案[2]。教师没有根据学生的思维能力进行差异性的引导，师生之间的互动仅限于问题的提出和评价，并且这种评价是不科学的。

2.阅读教学知识面较窄

当前，初中生普遍存在阅读量比较少的问题，很少接触到课外阅读这一内容，这样是不利于学生阅读能力的有效培养。语文教师在对初中生开展阅读教学的时候，主要是立足学科教材进行文章阅读的能力培养，并没有根据教材内容向课外阅读进行拓展。所以没有培养学生进行课外阅读的良好习惯，也不能激活学生的阅读思维，更没有让学生的逻辑思考以及归纳总结等能力实现很大的提升。这样也导致学生也不能对多种知识进行融会贯通，严重制约阅读课堂构建的效果。

3.学生能动性较差

初中生在阅读课堂中主要是接受语文教师的被动引导，根据语文教师所提出的要求阅读相关的文章内容思考其问题。可以说学生并没有在阅读教学中发挥出自身的能动性，没有积极参与到阅读学习和思考中，所以很难让自己的思维逻辑以及阅读能力得到有效的培养。同时，一些学生也不愿意在课外学习时间中对阅读材料进行学习，不愿意花费时间在阅读学习上。这样就导致初中生整体阅读能力比较弱，阅读学习的状态也比较差，不利于语文教师构建高效率的阅读教学平台。

三、语文教师积极构建高效阅读课堂的策略

1.通过问题引导强化阅读教学的效果

语文教师在阅读教学中，可以结合阅读材料提出几个思考问题，这样能够引导学生对阅读知识进行深度的思考。如在讲解“藤野先生”的时候，语文教师可以提出以下几个思考问题，“作者在文章中所刻画出的藤野先生的形象是什么？”“在文章中，作者运用哪些写作手法？有着怎样的作用？”“阅读本篇文章，思考作者所要表达的情感。”这些问题能够引发学生对文章内容进行深层面的思考，也可以让学生实现思维逻辑以及归纳总结等能力的培养。

2.立足课程知识拓展课外阅读的空间

第一，语文教师在对学生开展阅读教学的时候，可以根据文章积极拓展相关的作品内容。人教版初中语文的阅读文章多是以节选为主的，教师可以合理地纳入到其他节选部分的内容，让学生对此篇文章进行深度的理解。同时，语文教师可以根据作者来融入一些其他的作品，人教版教材选入老舍，鲁迅，朱自清等人文章为主。教师可以将作者的其他文章纳入到阅读教学中，以此丰富课程阅读课程的内容，拓展教学空间。第二，语文教师要鼓励学生对课外阅读知识进行主动的学习，丰富学生的阅读知识量，逐渐提升学生的阅读能力。

3.以合作探究为基础提升学生的主动性

语文教师要想积极构建高效阅读课堂，不仅要开展以上两方面的教学工作，也需要以合作探究为基础提升学生的主动性。语文教师需要立足文章内容提出多个思考问题，让学生以小组为单位对其进行思考和探究[3]。能积极改变传统阅读教学的弊端，也能激发学生参与阅读学习的能动性，通过小组讨论和合作加深对文章内容的理解。这样不仅可以让学生得到交流能力的培养，也能加深他们对文章内容的思考，从多个角度对文章写作思想进行分析。同时，这样也能让教师积极利用课堂教学时间，让学生都参与到阅读知识讨论和学习中，打造高效的阅读教学。

结语

针对当前阅读教学所存在的问题，语文教师需要从多个角度思考构建高效阅读课堂的策略，让学生能积极参与到阅读学习中，促使他们的阅读能力实现进一步的增长。本文认为语文教师可以通过问题引导强化阅读教学的效果。同时，针对初中生阅读教学知识面比较窄的问题，语文教师需要立足课程知识拓展课外阅读的空间。此外，语文教师也应该以合作探究为基础提升学生的主动性，构建高效的阅读教学课堂。