微课在小学英语教学中的应用与建议

（湖南省永州市道县久佳中心小学 湖南永州 425000）

引言

微课教育的研究与开发，就是为了来提高小学英语课堂教学的效率。但是放眼观望我国微课教育的应用水平并不是很高，同时即使这种教育教学方式被应用，但是英语课堂教学质量还是没有得到任何的转变。我国的微课教育体制应用还停滞于很落后的一个状态。

一、微课教育在小学英语教学中的应用总结

1.微课教育指导学生进行课前英语预习任务

课前预习是学习英语最好的方法，通过预习学生可以提前掌握要学单词的含义，即使不会单词的发音，但是也可以学会单词的具体拼写。学生传统的英语学习方式是：课前不进行任何的预习工作，英语指导教师课堂直接教学，而教学内容只包括：教导学生怎样读单词，或者是课本中的句子，英语课程学习结束之后就直接布置家庭作业。在这种英语教学模式下，学生的英语语言能力是无法提高的。而微课教育完全与学生传统的英语学习方式相反，通过主题教育和互联网信息技术的应用，使学生能够拥有一个全英文沟通的教学环境。例如：学生在初次见面时，可以互相打招呼问好，互相用英文进行沟通，可以说“Hello.Nice to meet you!”，可以相互交换名字。还可以用英文说：“How are you?”，“I am fi ne，thank you！”诸如此类的客套话句子。同时，微课教育通过短视频和图片的形式显示给学生英语单词的含义，orange就用一个橙子，或者是橘色的图片来展示，bus，train，subway等分别用公共汽车，火车，地铁等的图片来展现。当讲到“Li Ming goes to school by bike.”这时可以利用微课教育来进行短视频教学的展示，在短视频内容中可以是一个名叫“李明”的小男孩，骑着自行车去学校的场景。[1]

2.微课教育指导学生在英语课堂学习中鉴别重点知识

在英语单词中，有很多表达意思相同的单词，但是这些单词并不适用于所有的英文情境。微课教育就是利用一些高科技媒介设备来让学生通过自主学习来区分这些不同点。例如：interesting和wonderful这两个单词都有一个含义是“有趣的”，但是他们在运用上存在很大的差别。interesting是一个形容词，多被用来形容某一事件，或者是所讲的笑话很有趣。并且，interesting这个单词还有其他形式，像interest和interested，前者为最原始的词性形态，后者为变化之后的词性时态。而wonderful是一个副词，多用来形容某一场面壮观，景色美丽等等。还有及物动词am，is，are，这三个单词都是用来表达“是”的意思，但是am和is是单数形式的表达，而are是复数形式的表达。还有英语单词中的单复数变形，通常意义上由单数后边加上“s”，就变成复数形式，例如：apple（苹果），复数形式为apples。但是有几个特殊的单词得加上“es”才能变成复数形式，potato（土豆），复数形式为potatoes，tomato（西红柿），复数形式为tomatoes，hero（英雄），复数形式为heroes，Negro（黑人），复数形式为Negroes。[2]

3.微课教育指导学生进行课后英语复习任务

学生传统的英语课后学习模式为：课后自己学习相关知识，或者不学习。这种模式下学生不能很好地约束自身的行为，最终导致他们由于疏乎对英语语言的学习，而什么也不理解。而微课教育的出现，完全避免了此类情况的发生。利用微课将指导教师课堂教学内容收录起来，并且上传到互联网上，学生课后只需要在互联网上下载相关知识内容，就可以实现重复性学习。而且短视频的形式更利于学生深入学习课堂内容。因为，有的英语上课教室人数爆满，座位比较靠后的学生就不容易听清楚指导教师讲课的内容。而微课教育完全避免了这些不利因素。通过互联网教学视频的下载，学生可以实现资源独享，从中获取自己需要的英语知识内容。除此之外，互联网上的英语教学视频都是图文并茂的，而且包含了情景剧，卡通剧等形式，通常在这些短视频中穿插对话内容，有利于学生更好地学习英语句子，掌握英语句子的阅读语气。例如：“Let’s go…”，这种句子一般是一个建议性的动作，所以在短视频中一般阅读语气比较轻松。“How do you go to school?”，这是一个询问某人通过哪种方式去学校的句子，读起来时一般要升高语调。

二、微课教育在小学英语教学中的建议要求

1.微课教育要有针对性地强调主题

微课教育存在的目的，就是为了减轻学生学习英语需要的负担。因此，指导教师在进行微课短视频的制作时，必须要针对性地强调重点内容，这样才不会做许多无用功。倘若在英语微课教育中，不分主次地进行问题的投入，这样即使短视频内容丰富多样，但是由于其内容篇幅比较长，最终也会使学生产生厌烦感，这便脱离了改革教育的目的。例如：在学习单词see和look时，利用两个短视频片段就可以区分这两点，而其他视频片段的植入容易影响到学生的思维。[3]

2.微课教育要以引导学习为主

微课教育的另外一个目的是，旨在培养学生具有创新思维，以及独立思考的能力。因此，这便要求指导教师在进行英语教学工作时，以引导为主，从而让学生获取英语需要知识，而不是一味地教授学生怎么读单词。指导教师并不可能把所有的英语单词发音都教给学生，因为英语单词的数目实在是太多了，它跟我们的母语“汉语”一样，都包括各种各样的组类。除此之外，它们的相同点还包括：都可以利用结构上的相似来进行发音联想。所以只要引导学生学习英语音标，就可以让他们掌握所有单词的发音情况。[4]

结语

综上所述，当前我国的微课教育还存在很多弊端，指导教师只有将其加以应用才能针对其不足点采取修补方案。