小学班主任管理工作中的问题及对策

（黑龙江省鸡西市师范附属小学 黑龙江鸡西 158100）

当前绝大多数小学院校施行班主任管理责任制，班主任不仅需在教学过程中关注学生，了解学生心理变动实况，还需在日常生活中给学生以关怀，引导学生树立正确价值观、人生观及世界观，让学生身心健康成长。然而，在当前小学班主任管理工作实践过程中，却存在工作落实不到位，班主任工作压力大，及其工作方式不科学等问题，影响小学班主任管理工作落实成效，基于此为有效提高小学育人能力，分析小学班主任管理工作中存在的问题及对策显得尤为重要。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

1.小学班主任管理工作落实不到位。受传统育人理念影响，有些小学班主任为维持教学秩序，硬性要求学生遵循学校及班级各项管理规定，虽然学校及班级制定并推崇各项管理制度，主要是为学生营建安全、稳定的学习与生活环境，但班主任管理工作却存在落实不到位现象，究其内因源于班主任注重施行硬性管理手段，将学生置于管理对立面，在工作之余未能关注学生身心健康成长切实需求，使管理制度及相关工作更能维护校方及班级利益，无法保障学生利益，影响小学班主任管理工作实践成效[1]。

2.小学班主任管理工作压力大。许多小学班主任不仅肩负管理学生的重任，还为任课教师，徒增工作压力，尤其对于一些年轻教师来讲，尚缺乏班主任工作经验，在管理学生同时需要设计教案，使班主任无法将全部精力放在班级管理各项事宜上，小学班主任管理工作无法得到有效开展，久而久之班主任沦为校方的“传话筒”，面向学生群体下达各项管理规定，并采用监督、约束等管理手段，确保学生可依据校方规定约束自身行为，降低小学班主任管理工作质量。

3.小学班主任管理工作方式不科学。在新课改背景下，教育界掀起教学方略与育人思想变革热潮，围绕小学班级管理所得到的教研成果相对较少的问题展开讨论，主要原因是未形成极具导向性的管理规范与工作标准，用以引导小学班主任优化其管理工作体系，这也为本次研究提供条件，为此小学班主任需在新课改指引下，总结以往工作经验，积极学习先进教学管理理念，在工作过程中予以实践，在优化现有管理工作体系同时，提高小学班主任管理能力。

二、解决小学班主任管理工作问题的对策

1.紧抓小学班主任管理工作开展要点，确保相关工作落实到位。小学班主任管理工作需具有发展性，可以围绕小学院校育人理念及学生具体表现优化与完善，为小学班主任有效落实管理工作指明方向；小学班主任管理工作需具有人本性，班主任需时刻关注学生心理波动，在施行硬性管理手段同时结合柔性管理手段，用“引导”代替“说教”，用“体贴关怀”代替“惩罚”，确保学生可以接受班主任的管理工作形式，满足学生身心成长需求，发挥班主任管理工作育人效用；小学班主任管理工作需具有创新性，班主任需积极学习先进班级管理理念，依据学生个性化成长诉求，丰富管理工作实践方略，使小学班主任管理工作质量得以提升。基于此，小学班主任需将发展性、人本性、创新性视为管理工作落实要点，以此为由构建小学班级管理机制，确保各项管理工作得以有效落实，降低师生因管理发生矛盾的几率，为营建和谐、稳定、友爱的班级管理氛围奠定基础[2]。

2.降低小学班主任管理工作压力。为使小学班主任管理工作质量得以提升，小学院校需为班主任提供良好的工作条件，有能力的小学院校需避免出现班主任身兼数职的现象，确保班主任可以全身心投入到班级管理工作中制定激励机制，调动班主任工作积极性，通过执行奖惩机制使小学班主任明晰自身管理工作权责，引导其有效落实管理工作目标。小学院校需鼓励教师开展教研工作，借助现有教研资源，围绕当前小学班主任管理工作不足之处，展开教学研究，推动小学班主任管理工作体系朝着“校本化”方向发展，提高相关工作制度实效性、科学性、针对性，确保相关研究成果符合本校班主任管理工作需求，为提高小学班主任管理工作质量奠定基础，同时小学院校还可组织班主任定期进行管理工作经验交流，分享管理工作体悟，从中明晰自身管理工作能力的不足，在其他班主任启发下，优化班级管理工作体系，借助该活动为班主任打开抒发管理工作压力的端口，在教师群体帮助下化压力为动力，重燃管理工作实践信心，营建良好的班级管理工作氛围，为提升小学班主任管理工作效率奠定基础。

3.创新小学班主任管理工作方式。班主任需紧抓人本性、创新性、发展性要点，通过开展教学研究活动，明晰自身管理工作薄弱环节，以此为由创新工作方式，优化工作体系，提高小学班主任管理工作质量。例如，班主任可在班级内开设“心理互动直通车”活动，每周五午休后，需要心理疏导或者在学习与生活中遇到困难的学生，可以来到办公室向班主任吐露心声，教师通过倾听分析管理工作落实方向，以引导学生身心健康成长为出发点，制定极具针对性的管理计划，使其符合学生个性化成长诉求，凸显小学班主任管理工作人本性理念。再如，班主任可以组织学生开展拓展训练等活动，鼓励学生通过团结协作解决困难，教师群体亦可参与其中，拉近师生之间的距离，消除双方的隔膜，在该活动中学生身心不仅得到了锻炼，还能明白遵守规则、互相尊重、协作互助重要性，消除班主任管理工作阻力，为培养学生核心素养夯实管理基石[3]。

结语

综上所述，小学班主任管理工作质量若想得到有效提高，班主任需立足新课改背景，积极学习先进教学理念及育人思想，为优化现有班级管理工作体系奠定基础，紧抓小学班主任管理工作落实要点，确保相关工作落实到位，降低小学班主任管理工作压力，创新小学班主任管理工作方式，同时学校需为教师打造和谐、民主的工作环境，鼓励班主任创新管理工作方略，在教研过程中不断提高自身管理工作能力，继而提高小学班级管理综合质量。