新时期班级管理工作的若干思考

（广西河池市南丹县里湖瑶族乡中心小学 547214）

新时期班级工作观认为，在班级管理活动中，班主任是班级教育活动的组织者、教育者、参与者和指导者；班主任工作既是学校对学生进行品德教育和管理工作的桥梁，又是联系各科教师、学生的纽带，也是融洽学校与家庭、社会情感的通道。班级管理的好坏，直接影响着学校的威望与荣誉，集中反映出学校的校风和学风，生动体现着班主任工作水平的高低，更与学生的健康成长密切相关。因此，在新的历史条件下，做好班级管理工作任重道远，意义重大。那么，如何结合新时期班级工作的特点，做好班级管理工作呢？现结合自己多年来班主任工作的体会，谈几点看法。[1]

一、以“爱”滋润学生心田

在我们生活的这个世界，最神圣、最伟大、最扣人心弦的情感莫过于“爱”了。只要有了爱，世间的一切就会变得更加美好；只要有了爱，人与人的关系就会变得更加和谐；只要有了爱，干枯的心田就会长出艳丽的花朵；只要有了爱，班级就好似一个大家庭温暖如春。教师的爱是阳光，是雨露，是春风，是甘霖，博大、精深、宽厚、温暖。教师的这种爱，可以催开学生自信、智慧的花朵，可以凝聚班级团结、奋进的力量，可以让学生向老师敞开那憧憬无限、稚嫩天真的心扉，可以让学生在成绩面前谦虚谨慎、奋发向上，在挫折面前吸取教训、勇于前行。从某种意义上说，“师爱”的力量是无坚不摧的，是无与伦比的。所以，在班级管理工作中，我们要以“爱”滋润学生的心田，让学生在“爱”的阳光雨露下健康成长 —— （1）对学生要有“爱心”。要爱、要关注每一位学生，要使学生从教师的爱中获得启迪、增强自信、发奋努力。教师要把“爱”洒向班级的每个角落，特别关爱那些自卑、胆小、有困难的学生。因为他们正如阴影中的小草般特别渴望阳光的照耀，得到老师的关爱。哪怕是有过错的学生，教师也要设身处地为他们着想，为他们改正错误提供机会，为他们的不断进步增设“台阶”。只要教师的爱伴着学生的左右，源源不断，川流不息，学生才能如同阳光下的小鸟，欢喜鹊跃，展翅高飞；恰似久旱的禾苗，沁入甘露，生机勃勃。（2）对学生要“热心”。“热心”是“爱心”的又一表现形式。对学生“热心”，就是要在班级管理工作中，做到“微笑”服务，使学生看到老师的脸是可亲的，“心”是灼热的，“情”是纯真的。用微笑处理每一件班级事务，用微笑面对每一个学生，用微笑化解每一个矛盾，用微笑营造和谐班级氛围。让学生在教师的微笑中获得“心理自由”和“心理安全”，敢说、敢干，敢于表现，敢于创新，让他们的聪明才智发挥到极致，从而获得知识的充实和智慧上的升华；让学生在教师的微笑中倍感老师的亲切、学校的温暖，进而热爱学校，热爱老师，乐于上学，不断进步；让他们在教师的微笑中感到人世间的美好，充满信心地去面对人生道路上的一切。（3）对学生要“诚心”。“诚心”是“爱心”的延伸。对学生要“诚心”，就是要以“诚”之“心”对待学生，诚心诚意地和他们谈话交心，了解他们的心路历程，从中找到教育他们的有效方法；诚心诚意地和他们交朋友，让他们把老师当作他们的“铁哥们”，无拘无束地向老师“吐露心扉”，交流“感情”，师生共同成长；诚心诚意地“想他们之所想，急他们之所急”，甘当他们成长道路上的铺路石。（4）对学生要有“耐心”。“耐心”是“爱心”的试金石，没有“耐心”的“爱心”就象醋一般嚼而无味。对学生要有耐心，一是期待学生进步要有耐心。因为，每个人的进步都不是一蹴而就的事，要有一个一步一个脚印的、循序渐进的过程。学生存在缺点、犯了错误，要他们彻底改正，不是一朝一夕的事。因此，教师不但要给他们提供改正错误的机会，还要给他们改正错误留有“足够”的时间。同时，还要耐心对待他们在改正错误过程中的反复。学生在改正错误的过程中一旦出现反复，教师要冷静思考，寻找原因，用高度的耐心帮助、等待他们改正错误。切不可学生一出现反复就“朽木不可雕呵”“浪子难回头哟”地麻怨不休。

二、为人师表，以身正人

教师是人类灵魂的工程师，是学生效仿的对象，是学生学习的榜样。这个榜样不应该是装出来的，而应该是自然的流露。教师的人格魅力对学生潜移默化的教育具有不可估量的作用。孔子曰：“其身正、不令而行；其身不正，虽令而不从。”教师良好的榜样形象，可以激励、感染、促使学生学习和效仿，教师的言行举止会成为学生心目中的一把尺子，一盏明灯，一面镜子。因而，平时要求学生做到的，教师必须首先做到，而且应该比学生做得更好；平时要求学生不做的，教师要坚决不做。对于班主任来说，其言行更要率先垂范，以身作则，为人师表，注意不断提高自身的文化修养，不断地更新知识，做到“要给学生一杯水，教师须有一桶水”，而且是一桶活水，用真诚的爱心打动学生，用良好的师德感染学生，用科学的方法教育学生，用做人的哲理成就学生。[2]

三、尊重个性，人本管理

班级管理是一项复杂的系统工程，它要求班主任在教书育人的同时，把学生看成是活生生的、具有独立个性的人，对学生进行人文性的管理。（1）俗语说：“不以规矩，不成方圆。”一个班的规章制度能否发挥作用，关键是合理制定，有效实施，具体落实。我们认为，每个学生都是这个班级的一份子，是班级的主人，应该有义务、有责任遵守班级各种规章制度，为建设良好班风贡献力量。基于这样的认识，我在班级管理工作中，充分尊重学生的人格、个性，发挥学生的聪明才智，做到班级规章制度在学生的民主讨论中推出，班级工作方法在学生的策划中得出，从而实现学生“自我管理、自我监督、自我反省、自我完善”的“人本管理”目标，使每一个目标得到学生的认同，使全体学生由被动变为主动，真正成为班集体的主人；（2）建设、培养一支能独立工作的学生干部队伍，然后通过这支队伍带动全班学生进步。这支队伍组成员的产生，必须在候选人竞选演说的基础上，通过全班同学民主、客观、公平、公正的评选产生，让有能力、大家信得过的同学加入班干队伍。通过这种人文性的方式选拔班干部，可以使他们得到同学的信服，也可使他们增强当班干部的自豪感、自信心、责任心，做起工作来才能心情愉快，得心应手，提高效率。班干队伍组成后，让这些班干在同学面前进行“施政演说”，表示决心，明确责任。然后根据各自的能力、性格特点进行分工。（3）重视对班干部的培养工作。要使班干部称职，进而有效地协助班主任开展班级工作，就得重视对他们的培训培养，教会他们如何做一个班干部。在实践层面上，开始时教师可以是“手把手地教”，进而慢慢地让他们独立工作，最后达到“放心、放手、放权”的境界。这样一来，班干部也就能逐步大胆地、主动地开展班级工作；同学也乐于被他们“领导”，支持他们工作。同时，要构建班级工作的监督机制，让班干部始终置于全班同学的监督之下，对那些不合格、不称职的班干部，要及时、耐心地帮助、教育、培养，让他们迅速成长。

四、关注心理教育工作，培养学生健康心态

二十一世纪的中小学生，多为独生子女，是家里的“小太阳”“小皇帝”。由于家庭的娇生惯养，过分溺爱，使其适应能力、生活能力、劳动能力、与人交往能力、合作学习能力以及克服困难的意志均呈下降趋势，从而导致了学生诸多方面的心理问题，如意志薄弱，缺乏克服困难的勇气；独立性、生存能力差，表现出对父母、对教师强烈的依赖心理；缺乏同情心和责任感，对长辈、同学和老师的痛苦不闻不问、漠不关心；本位主义严重，“老子”天下第一，一切以“我”为中心，难与他人相处等等。在这样的情况下，班主任只抓学生的教学工作和德育工作是远远不够的，应该同时把学生的心理健康教育工作渗透其中，“三管齐下”，才有可能保证学生的全面、健康成长。一是加强自身心理学知识的学习，不断提升自己的心理学修养，保证自我的健康心理，研究学生心理健康教育的方式方法，为做好学生的心理健康教育工作奠定坚实的基础；二是深入到学生中去和学生交朋友，了解学生存在的心理问题，做到有的放矢地开展学生的心理健康教育工作；三要与学校的心理咨询室保持经常性、密切的沟通，求得帮助、支持和指导，使班级的心理健康教育工作常态化、科学化、制度化；四是把教学工作、德育工作和学生的心理健康教育工作有机结合起来，相互渗透、相互促进，共同提高，使学生的全面、健康成长；五是深入现实社会，走进学生家庭，求得社会、家庭对学校心理健康教育工作的理解、配合和支持，构建起一个家庭、社会、学校的“三维立体心理健康教育网络”，把学生的心理健康教育工作做到社会，做进家庭，做出成效。