小学数学中低年级有效教学策略探究

（广东省梅州市五华县龙村镇第一小学 广东梅州 514447）

在小学数学的课堂教学中，有时会出现“虚假繁荣”，简言之，就是课堂气氛表面上很活跃，师生互动也十分顺畅，但是学生的学习成绩却没有明显提升。造成这一现象的根本原因就在于课堂教学的有效性较低。有效教学，顾名思义，指的是在有限的课堂时间内，教师通过完成更多的教学任务来使学生获取更多知识的教学。实施“有效教学”不仅仅是贯彻落实新课标要求的具体体现，同时更是构建高效课堂的主要途径之一。接下来，笔者就对小学数学中低年级有效教学的具体策略做些总结。[1]

一、引入游戏教学，丰富教学形式，激发学生兴趣

对于爱玩好动的小学生而言，游戏对他们有天生的吸引力。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨顺应小学生的这一性格特点，将游戏与课堂教学有机结合，寓教于乐，化繁为简，进而增添数学课堂的趣味性。通过对传统教学形式的丰富和创新，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且还能够在无形之中深化学生对知识的理解和认识，进而有利于实现有效教学。[2]

例如，以“认识分数”这部分内容为例，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我决定采用“切西瓜”这一游戏来实现有效导入。一上课，我就对学生说道：“今天老师带大家玩一个名叫‘切西瓜’的游戏。”说着，我就在电脑上为学生演示游戏的玩法，学生的注意力一下子就被集中到白板中了。接着，我向学生问道：“有哪位同学想上来玩一玩？”话音刚落，学生纷纷争先恐后地举手。待游戏结束，我向学生问道：“一个西瓜被平均切成两份，那么其中的一份要怎么用数字来表示呢？”如此，我通过游戏来导入新课，不仅在课堂教学之初便迅速吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还巧妙地向学生渗透了新课内容，进而有利于实现课堂教学有效性的提升。

二、创设有效情境，降低理解难度，增加学生自信

现代信息技术的发展为教师教学手段的创新提供了新的可能。现如今，多媒体技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，被越来越多的教师应用到了课堂教学的过程中。作为小学数学教师，我们可以积极借助多媒体技术的便利作用来为学生创设直观式的教学情境，将抽象的数学知识转化地更具形象化和具体化，以此来降低学生的理解难度，增强学生学习数学的信心。

例如，以“年、月、日”这部分内容为例，在教学过程中，很多学生反映不知道为什么会有平年和闰年之分，所以我决定利用多媒体来为学生播放一段有关天文知识的视频。通过创设有效情境，不仅充分刺激了学生的各项感官，增添了课堂的趣味性，而且还使学生直观地认识到了之所以有平年和闰年之分，是为了调整回归年与农历的朔望月的差距而设置的。如此，通过对传统教学手段的创新，有效降低了学生对数学知识的理解难度，从而有利于增强学生对数学的学习信心。

三、加强教学互动，鼓励学生参与，加深学生理解

新课标指出“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。”而有效的师生互动强调“教师主导，学生主体”，即教师通过调动学生的思维来促进学生对学习活动的主动参与。加强教学互动，不仅能够充分调动学生自主学习的能动性，而且还可以增强学生对课本知识的理解和汲取效果，进而有利于提高课堂教学的有效性。

例如，以“认识三角形和四边形”这部分内容为例，在教学过程中，我利用多媒体向学生展示了各种类型的图形，其中有三角形、长方形、圆等平面图形，也有圆柱体、球体、长方体等立体图形，并向学生问道：“接下来，同学们就以小组为单位，依据不同的标准来对这些图形进行分类。”在这一过程中，学生都表现出了极大的积极性。待学生讨论完毕，我挑选了几个小组来分享本组的研究成果。在听取完学生的分类标准之后，我又针对其中存在的问题与学生共同探讨，以此来进一步完善学生的思维。如此，通过师生之间的良好互动，不仅有效提升了学生的课堂参与度，而且还深化了学生对知识的理解和认识。

总而言之，教学方法是多种多样的，然而选取何种教学方法才能最大程度地激发学生的学习兴趣、最大幅度地提高课堂教学的有效性，是一个值得广大教师深入思索和研究的重点课题。作为小学数学教师，我们要依据学生的认知特点和学习实际，不断探索各种行之有效的教学策略，以此来实现有效的课堂教学。