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小学班主任的班级管理策略

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期
关键词:班集体班级班主任

(吉林省白城市洮北区德顺乡先进小学 吉林白城 137000)

引言

小学班主任的班级管理要本着以人为本的管理理念,不断加强自身对班级管理工作的认识和水平,以高度负责的态度,为小学生的健康学习和发展创造良好的外部条件,营造和谐的学习环境。[1]

一、小学班主任班级管理现状

当前的小学班级管理存在一些问题。突出表现为教师的管理理念不当。很多教师只是把班级管理当成自己工作的一项内容,有时间有兴趣了才去管管,而没有把学生的学习和发展作为班级管理的优先方向,这种忽视了学生的主体地位的管理理念严重背离了班级管理的初衷。其次,在管理方式上,一些教师的管理过于僵化,不尊重学生,态度粗暴,主观性过强,不注意听取学生的意见和建议,致使班级管理越管越乱,发挥不出班主任的管理作用。此外还有很多管理中的不足之处,需要班主任在班级管理中加以改进。[2]

二、小学班主任的班级管理策略

1.注重以人为本

人是构成班集体的主要因素。小学班级管理的对象是小学生,而不是一个抽象的班集体。因此这就决定了小学班主任的班级管理工作必须要从小学生的日常言行和学习生活出发,而不应忽视了小学生的主体地位。小学生是班级管理中的重要因素,是班级管理的促进者不是阻碍者,但是由于很多班主任意识不到这一点,习惯于把学生作为管理对象来抓,致使班级氛围比较紧张,学生生活在一个不和谐不团结的集体之中,这是非常可惜的。班主任要有包容意识,在班级管理中要激发学生的管理意识,引导学生一起参与班级的日常管理,帮助学生树立主人翁意识。特别是在班干部的选拔和任用上,教师要采取岗位轮换制,班长和学习委员等干部可以每星期或者每月轮换一次,让每一位班集体中的学生都够参与到班集体的管理中来,只有这样,学生的主动参与热情才能高涨,在班级管理中充分发挥自己的智慧和能力,既锻炼了学生,也能够为教师节省下很多管理时间和精力,同时班级管理的成效也非常显著。

2.注重宽严相济

以人为本不是说班主任在管理中事事依着学生,让着学生。班级管理虽然要以人为本,但是既然是管理,自然也需要班主任适时展现自己的管理能力和威严,推动班级管理的发展。事实上,没有规矩不成方圆,一个优秀的班集体,首先是一个秩序良好的班集体。和谐宽松的气氛首先要建立在秩序井然的基础之上,否则就谈不上科学管理,也会耽误学生的学习和发展。所以班主任尤其是一些刚刚走上班主任岗位的青年教师,在没有一定管理经验或者管理自信的时候,不能一味追求宽松管理模式,还要能够在关键时刻,充分发挥班主任的存在意义和价值,保障班级管理的高效开展。小学生活泼好动,认知能力又不足,管理经验也十分匮乏,这就要求班主任必须要在平时的班级管理中实践自己的管理主张,践行自己的管理权限,让班级始终处于正确正向的航道上。

3.注重自身修养

班主任作为班级管理的主要参与者,相比去其他教学教师,其自身品德和思想的健康与否,直接关系到小学班级管理的效果。因为班主任是和小学生接触最多的教师,也是小学生最了解的教师,班主任的管理态度和蔼不和蔼,管理作风民主不民主,管理水平科学不科学,会给小学生留下深刻的印象。如果班主任是一位和蔼可亲,想学生所想,急学生所急,忘我无私,甘于奉献的好老师,那么班主任在班级管理中自然会赢得学生的喜爱和理解,无论是学生的班级荣誉感还是归属感,都比其他班级要好地多,而且一位优秀的班主任还能让小学生甚至家长感到庆幸,这样的班主任在班级事务管理中自然能够事半功倍。所以每一位小学班主任,既然走上了这么重要的工作岗位,就要努力学习,扎实勤恳,不断加强对班主任职责的认识,要从自身做起,以先进的教学理念为指导,做一名心底无私,春风化雨的好教师,和小学生交朋友,做学生的知心人,知冷知热,风趣幽默,但是关键时候又严肃紧张,等等,为班级管理的顺利开展做好自身的修养积淀。[3]

结语

班级作为小学生学习和生活的重要场所,其管理质量决定了小学生能不能在一个良好的环境中健康成长。有鉴于此,班主任一定要在班级管理上树立大局意识,不能因为自身修养的不够影响了班级管理的成效,也不能把班级管理当成树立自己威严的手段。而是要积极学习,把学生的发展作为班级管理的出发点和落脚点,帮助学生在优秀的班集体中成为一个品学兼优的好孩子。

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