对小学数学赏识教育的方法研究

（贵州省遵义市播州区枫香镇苟坝小学 贵州遵义 563112）

随着教育改革深入发展，在小学教育中越来越重视学生的心理发展。根据相关调查，在小学教学的过程中，学生普遍不愿意学习数学，主要因为在数学计算的过程中学生的自信受到严重的打击，从而导致学生的厌学心理。教师针对这样的问题，采取合适的教学方式激励学生主动的进行数学学习成为了目前数学教育的主要问题。教师在教学过程中引入赏识教育能够提高学生的自信心，增加学生数学学习的兴趣，从而提高数学的教育质量。[1]

一、赏识教育的概述

赏识教育主要是在教学的过程中发现学生的优点，并对学生的优点进行鼓励与赞扬，从正面肯定学生的行为，增加学生的自信心，保障学生的学习状态处于最优状态。赏识教育的实质其实是一种心理激励作用，通过对学生的鼓励，满足学生的自尊心与自信心，增加学生学习的积极性。[2]

在小学教育中，数学教育是教学的重要组成部分，对学生日后的发展有着积极的作用。但因为数学较强的抽象性与逻辑性，导致了学生在进行数学学习的过程中不理解数学概念，产生厌学的心理。遇到难题解答不出来，严重的打击了学生的自己心，导致学生产生自我误解，认为自己较笨学不好数学，学习状态不佳。在数学教育中引入赏识教育，在学生解题过程中肯定学生的解题思维，在教学过程中要发现学生身上的优点，对学生进行言语鼓励或者是眼神鼓励，增加学生对数学学习的自信心。在数学中引入赏识教育有利于学生学习独立性与自主学习能力的提高，对学生进行心理暗示，潜移默化的影响学生的行为。[3]

二、小学数学课堂引入赏识教育的策略

1.赏识教育要有针对性

在小学数学课堂的教学中引入赏识教育，要注重赏识教育的针对性，不同问题不同处理。针对不同的学生，使用不同的教育方式。例如，在进行数学习题解答时，理解能力较快的学生解决问题较快，基础相对较差的学生解题速度较慢，这时候不能只对解题速度较快的学生进行表扬，这样严重的打击了部分学生的自尊心。理解能力较差的同学，每一次提高自身的解题速度时，都是对自身能力的突破，教师应该从这方面进行考虑，对学生进行表扬。在这一过程中，教师要根据学生的实际情况，发现学生自身存在的优点，进行心理辅导工作。如差生解题速度较慢，但还在一直解题时，教师应该发现学生身上锲而不舍的精神，在这时教师可以适当的进行鼓励学生这方面的优点，并且对学生遇到的问题进行指导。学生在作业中遇到难题时，就不会轻易放弃，熟能生巧，这部分学生也能够提高数学学习的兴趣。[4]

2.赏识教育注重分寸

在小学数学教育中引入赏识教育虽然能够增加学生的自信心，但是要注重分寸，过度的言语鼓励可能导致学生出现自负心理。部分成绩较强的同学解题较快，教师对其过度的鼓励，学生可能会出现高估自身能力的问题，在解题的过程中表现的较为浮躁，甚至出现眼高手低的问题。所以，要在赏识教育中适当的引入批评教育，在学生犯错时首先要明确学生犯错的原因，然后分析学生犯错时的心理状态，在教育的过程中要注重引导学生主动的认识到自己的错误，主动的承认错误。在学生意识到自己的错误时，教师要对其进行表扬，因为学生能够主动的意识到自己的错误，这值得鼓励。既能够保留学生的自尊心又能够让学生明白犯错的原因。

3.注重赏识教育的方式

在数学课堂中教师的言语鼓励能够满足学生的自尊心，在一定程度上还能够促进其他同学的学习积极性。例如，在课堂提问时，如果学生回答问题的质量较高，教师要充分的给予表扬。如果学生回答的问题与教师设定的答案存在偏差时，教师要在学生的答案中寻找问题的新颖度，并询问学生的解题思路，肯定学生的答案后，提出学生答案中的闪光点后，为学生讲解正确的解题方式。

在数学课堂中引入物质鼓励的方式能够吸引学生的注意力，引起学生的竞争心理。例如，在进行多边形的教学中，首先对学生进行分组，根据本节课的教学目标设定学生预习的内容。其次，在课堂中提问课前的预习作业，如多边形的概念是什么？生活中的三角形有哪些等问题。然后，以小组的形式进行问题的回答，哪一个小组成员回答对一个问题，教师奖励糖果。最后，结束后哪一个小组内部得到的糖果较多，给小组内部的成员颁发笔记本、钢笔、书籍等奖品，使用物质的方式引导学生主动的学习，在学习过程中获得满足感。在此过程中要注意，教师要设定合理的奖励方式，保障每个小组都有得到奖品的机会。[5]

结语

综上所述，随着教育改革不断深入发展，对数学课堂的教学质量提出了更高的要求。小学生因为数学较强的抽象性与逻辑性，在数学解题过程中解题遇到困难，受到打击，从而对数学产生的厌烦的心理。在数学教学的过程中引入赏识教育的方式，通过合理的鼓励方式提高学生对数学学习的兴趣，从而提高小学数学的教育效率。