试谈牛津小学英语教材的有效运用

（长春市九台区龙嘉德阳中心学校 吉林长春 130504）

因课本的成功运用有利于更大程度上发挥出课本的效用让学生提高英语学习能力而受到了我国教育机构和众多学者的关注并逐步的走进了小学英语课堂，小学是学生学习发展的重要阶段，在广泛使用课本多样化运用的大环境下，学生成绩越来越好，学习效率越来越快，在这样的情况下，小学生英语能力素养培养的重要性就更加凸显出来。而新的问题的产生就应该在其刚刚露出萌芽的初期就将其铲除，保证教学改革的顺利完成，教学方式的成功转变。[1]

一、小学英语教材运用中存在的问题

1.学生课下英语学习时间不够

预习工作以及学生在课下自学英语文章作为学生课上学习的准备工作，有许多小学生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来，导致课下英语学习时间远远不够。这正是学生在英语素质培养中的一大问题，单单依靠教师是无法将学生自身的英语素质有效的提升上去的，而学生自己的不努力也是众多小学英语教师所苦恼的。在课前预习以及自主学习中，考验的就是小学生的自学能力和小学生的自律能力，只有能够有效的利用课下时间充分预习，不断的充实自己的小学生才能在英语的学习中勇往直前。[2]

2.教师课上英语培养力度不够

在课上，教师要积极的培养学生的英语能力，而最佳的方法就是在课上组织学生相互讨论，而在课上同学相互讨论中，有一些小学生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对英语文章中的相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云，对知识点的了解程度还停留在课前预习的状态。之所以出现这样的情况归根结底就是教师在课上对于学生英语独立性思维培养的力度不够，这样就会导致小学生对知识点的理解程度不够，而且又浪费了课上讨论中的时间。

3.学生课上英语学习习惯不正

在课上英语学习中，有一些小学生在课堂上存在骄傲自满的情绪，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的学习丢弃一旁。据统计显示，大多数成绩优秀稳定的小学生都有复习知识点或是在领先同学的情况下利用课余时间做一套与课上知识点相关的习题的习惯。这就是之所以学习习惯决定学习成绩的原因，只有付出了努力才能获得回报。而有很多小学生在课上学习时表现的很优秀，但却没有认真的复习知识点，最终造成了学习习惯不正的情况发生。

二、小学英语教材运用的有效策略

1.组织学生进行课下英语学习，增强学生英语独立性思维

在培养小学生英语独立性思维时，组织小学生在课前利用课余时间认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到小学生英语独立性思维培养的问题上来说，就是要求小学生能够出色的完成预习、学习、复习三大步骤，这样才能够在英语学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤为关键的就是小学生在预习工作。在教师讲授英语技巧或是讲解英语题时，只有小学生在课前认真的了解了课上将要学习的英语内容才能够带着问题去课上学习，才能够有目标、有步骤的去学习英语，从而有效的提高了学生的英语独立性思维。例如：在小学生学习现在进行时这一课程时，其实整个一个课程都是围绕交际这一核心问题去展开的。这就需要小学生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领小学生学习什么并自主预习的这一课节的内容。

2.加强教师课上英语学习教育，塑造学生英语独立性思维

在英语教学中，针对大多数小学生都学习困难的知识点着重讲解，而小学生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的小学生就可以安排一些基础好的小学生加以辅导，不仅可以增进小学生之间的交流，更可以让基础较好的小学生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在小学生学习定语从句以及相关的知识点时，一些基础较好的小学生能够在课前预习就抓住这一语言概念的知识点，那就是这一语言概念中定语从句通常需要关系代词来引导如：which、that、who等，从而将这一知识点消化吸收、灵活应用，而一些基础不好的小学生就对这一句子的学习一知半解。在课上，这就需要教师合理调配，掌握小学生的学习情况，将小学生合理调配。教师可以将一些已经掌握好知识点的小学生去引领基础较差的小学生，帮助他们学习掌握，而一些对知识点稍稍掌握但却没有彻底了解的小学生，教师就可以稍作讲解，并组织小学生用引用关系代词来反复练习，彻底吸收。最后再组织全班讨论，互相查补知识点。

3.纠正学生课上英语学习习惯，打造优秀英语集体

复习知识点作为学习中的收尾工作，也是值得小学生和教师重视的。在课上学习知识点后，小学生对于学习的知识点也都有了新的心得和体会，对于课堂上学习的知识点也都能够更深层次的接受和领会，在更深层次的理解中对于学习的知识点也就有了新的疑问：为什么自己在课前预习中所理解的知识点含义和老师讲解以及其他的同学有出入呢？自己善于总结归纳，将知识点真正的消化理解，将课堂上所学的是点点由挂在嘴上和同学们讨论到自己记在心中，灵活的运用于以后的英语中。例如：在小学生学习两个意思相近的词汇时，小学生在课前已经自己已经理解了一次，在课上又经过老师讲解和同学讨论重新理解了一次，而在复习中，就需要小学生自主的归纳总结，其两者的不同究竟在哪里？在平时应用中该怎么去使用，从而确保了小学生在课后的认真复习，保证了小学生学习英语的高效率，纠正学生在学习英语时的不良习惯，打造优秀的英语集体。

结语

针对小学生英语独立性思维培养路径方面，学生将通过学校对自身英语独立性思维的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将小学英语独立性思维培养彻底落实。从而提高小学生的英语独立性思维，增强英语学习能力，将小学生的英语水平有效的提高上去。