学生作文写作能力在小学语文教学中的培养

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（江西省赣州市于都县宽田乡中心小学江西赣州 342300）

培养学生的写作能力是小学语文教学的重点工作，同时也是工作的难点。教师应充分挖掘学生的写作潜力，充分发挥自身的引导作用，注重素质教育，设法提高学生的写作能力。作文写作能力已经逐渐发展为构成学生综合素质的重要部分，家长和学生也越来越重视作文课质量。如何提高学生的写作水平是当前教师重点考虑的问题。

一、从识字写字出发，夯实基础

小学阶段学生仍处于处于阶段的认知水平，缺乏良好的写作基础。对此，教师还应注重基础的夯实，帮助他们认识更多的汉字，为写作奠定基础。这就要求语文教师创新教学方式，使学生在短时间内学到更多的汉字。对此，可采用部首分类法和拼音识字法等[1]。比如，在学习“山”字时，根据其读音可延伸至“闪、删、善”等字，并利用“山”字组词，如“山峰、山谷、大山、闪烁、善良、删除”等，进一步扩展成短句。如此便可帮助学生更快的学到生字和生词，提升他们的认知能力，为写作储备词汇量。对于部首归类法，比如，在学习“打”字时，可让学生以提手旁为部首，扩展提手旁的汉字，如“把、拉、挂、拾”等，并将扩展的汉字组词，进一步创作短语。在语文教学中应用上述方式帮助学生认识更多的字，这样在写作时才能有词可用，提高写作质量。

二、加强文笔练习，提高创作能力

“眼过千遭，不如手过一遍”，对作文写作来说亦是如此。只有让学生亲自动手，才能将学习经验落实到笔头上。因此，教师在教学过程中还应重视文笔练习。由于课上教学时间有限，因此文笔练习还应以课下为主。教师根据学习内容，为学生布置文笔练习任务，使学生将课上所讲切实应用到写作当中。教学中注意引导学生学会观察事物，加强课内外练习实践培训，这样才能使学生在写作中融入观察的事物，提升学生的思考能力。在实际教学过程中，文笔练习可从以下几方面进行：首先，在文笔练习前，教师先引导学生学习文章内容，根据文章立意设置写作主题，让学生能够学以致用。比如，教师可在课上设置“讲故事”环节，学生之间互相分享自己生活中的趣事，提高学生的语言表达能力，进而提高写作能力。其次，教师的写作引导作用不容忽视，对此，还应重视到学生之间个体的差异性，对每名学生给予针对性指导[2]。最后，进行写作训练时可让学生自由发挥，规定写作字数后，让学生充分发挥自身想象力和创造力，写自己感兴趣的事物；也可设定半命题，让学生自由发挥。通过这种训练方式培养学生的创造能力，激发他们的写作兴趣，乐于写作。

三、用情感阅读，体会文章之美

学生的作文写作水平与阅读有直接关系，教师在教学过程中应注意培养学生良好的感知能力，使其在阅读文章时了解文章立意和蕴含的情感，掌握文章写作背景，深切体会作者的写作处境。

首先，在现代文中感悟“真善美”，充实心灵。小学语文课本中的文章每篇都有自身的特点，选材的中心主要以“真善美”为方向，对小学生的价值观念有重要指导作用，促进其健康成长。在进行作文教学时，教师也应该注重“真善美”教育[3]。比如《怀念母亲》便是一篇富有浓厚感情色彩的文章，具有极强的感染力，教师就需要让学生有感情的大声朗读，引导他们体会作者思念母亲的悲痛心情，体会作者要表达的思想感情，使学生珍惜与母亲在一起的时光。

其次，在古文中体会古风之美，升华思想。古诗文是我国的文化精粹，小学语文教材中也包含了大量的古诗文，蕴含了浓厚的典雅之风，言浅意深、富含诗韵，表达的情感含蓄而复杂，需要教师引导学生细细品味才能了解其精华[4]。为提高学生的写作水平，古诗文的应用也尤为重要，能够提高学生的情感境界，思想觉悟受到启发，写出的作文更有深度，更富含情感。

四、进行阅读拓展，积累写作素材

要想使学生的写作能力得到进一步提升，拓展阅读至关重要。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，由此可见积累对写作的意义。但是应注意拓展阅读的质量，避免适得其反。对此，教师可从以下几方面进行：第一，在课上学习的过程中，教师应带领学生走出课本，以课本为阅读指引，不断拓展延伸，提高文章阅读数量和质量，使学生在学习课本知识的基础上产生课外阅读兴趣。教师应注意，不可为学生讲述过多的课外读物，而是采用恰当的语言使学生对课外读物产生兴趣，主动进行阅读。比如《十万个为什么》一书，教师可向学生介绍道：同学们在日常生活中一定会遇到各种各样不懂的问题，而在《十万个为什么》书中对很多问题都做出了解释，同学们快去解答心中的疑问吧！由此而引发学生的好奇心，主动进行课外阅读。第二，在班级当中设置“阅读角”，在“阅读角”放置教师课上所提到的图书[5]。由班级学生轮流管理“阅读角”，由值班学生每天向教师汇报藏书情况，并由当日班长为学生推选阅读书目，说明推荐的理由。由此调动学生阅读的积极性，在此过程中学生甄别读物质量的能力也得到提升。