初中英语课文有效性教学探究

（吉林省农安县万顺乡中学 吉林长春 130231）

随着我国国民经济的不断发展，越来越多的人更加关注教育领域，特别是初中英语教学，不仅仅得到了学校的重视，学生以及家长同样加大了投入力度。因为英语知识的学习与出国、留学以及就业都产生了紧密的联系，可以说是事关学生未来前途的重要学科。但是，现阶段的英语教学仍然存在着一定的问题，造成英语教学效率低下，没有达成应有的教学效果，所以，如何通过适当的调整，提高初中英语课文教学有效性是英语教育工作者值得探讨的问题。

一、制约初中课文有效性教学的因素

1.英语教师存在教学短板

有部分人认为当前初中英语教学质量不高是由于英语教师专业水平低下造成的。然而事实上却是英语教师已经具有了较高水平的专业知识，但是，随着时代的发展，部分英语教师一方面并没有及时跟上最新的英语教学知识，缺乏主动学习和接触新鲜事物的动力；另一方面，英语教师综合业务水平并没有提上来，导致不能将英语课文与生活实际相结合，难以适应现代中学英语课程的教学。新课改后，初中英语课文更加倾向于与实际生活相结合，对学生提出了新的要求。同样，也对英语教师综合能力的运用提出了更加严格要求。但是，当前大部分英语教师受到思维惯性的影响，仍然采用传统的教学方式和教学内容，往往是从课文当中提炼单词、句式和语法，总结后，让学生进行背诵式记忆。这种教学内容，达不到新课改后的教学目标，严重脱离了生活实际。[1]

2.学生处于被动的接受学习状态

教师在初中英语教学课堂上占据了主导地位，学生处于被动的接受学习状态，是制约英语教学有效性的另一大因素。由于教师是课堂上的绝对权威和主导者，使学生缺少了自主学习、自主思考的时间，极为不利于培育学生的创造力和思维能力。同时，以教师为主体的教学英语课堂上，统一的教学内容，忽视了不同学生之间的个体差异，即个体的接受和理解能力，造成班级内学生掌握英语知识的程度各不相同。由此也产生了部分英语学习较为吃力的学生失去了学习兴趣，从而更加不愿意主动学习英语课程，出现了恶性循环的结果。[2]

3.教学形式单一

传统初中英语课堂教学过程中，教师会将教材当中的关键单词、词组、语法以及例句等重点知识为学生们标记出来，学生根据教师标记的重点进行背诵和记忆。此种教材利用方法使学生们对于新知识的理解程度不够，单纯地背诵记忆导致了学生们在理解复杂语法知识的过程中容易产生混乱和偏差，导致学生学习效率无法得到提升。

二、提升初中英语课文教学有效性的策略

1.转变教学思维，扫除教学盲区

为了提升英语教师的综合应用能力和专业能力，需要教师立即转变教学思维，将初中英语课程“活学活用”，与生活实际紧密结合，从而真正体现英语课程的内在价值。具体说来，可以选派教师外出学习、培训，学习其他中学当中值得借鉴的教学方式和教学思路，扩宽视野，通过不断的交流学习，总结出与本校学生学习特点相适应的教学策略，最终提升初中英语教学的有效性。

2.体现英语课程当中学生的主体学习地位

为了能够使学生对初中英语的学习产生浓厚的兴趣和提升班级整体的教学质量，需要英语教师在课堂教学时，将更多的时间交给学生自主思考、共同分享交流课文内容，教师再针对学生出现的共性问题和学习误区给予讲解和更正，对个性问题与学生开展探讨，有的放矢的提升学生的英语素质。采用启发性的英语教学，可以有效了解学生对英语的掌握情况，促进学生勇于回答问题，可以实现将更多的教学时间留给学生，使学生能够充分展示自我，激发起学习英语的兴趣。例如，在有关Food这节课程中，可以向学生们提出What kind of food do you like best? 询问学生都有哪些食物，最喜欢的食物是什么，提问时面向班级内所有学生，使每个学生都感受到被关注和重视。教师对学生给出的答案需要用积极正向的词汇回复，消除学生对未知事物学习的畏难心理，增加自信心。

3.采用多样化的教学形式

初中英语教师需要促进教学内容与形式朝向多样化与科学化的方向发展，提高学生们的学习兴趣。例如，在进行课文How do youmake a banana milk shake?讲解之前，首先为学生们布置了一项活动，让学生们利用课余时间做一杯香蕉奶昔，并且将具体的制作步骤记录下来;之后，在课堂上分享自己做制作过程中遇到的困难和趣事。最后，教师在此基础上为学生们讲解课文当中的知识点，以及课文中具体的制作步骤，让学生们加以比较，提高对知识的理解能力。此种教学方法通过让学生们动手参与到教学内容当中，丰富了教学形式，提高了教学效率。[3]

结语

总而言之，为了能够使学生在初中阶段奠定良好的英语基础，需要通过教师积极转变教学思维、突出学生的主体地位和多样化的教学形式这三个方面入手，从而实现英语课文有效性的不断提升。