思维导图在高中政治教学中的应用

（江西省南昌市第二中学 江西南昌 330038）

引言

在新课改背景下，要求注重素质教育，随着教学理念与教学模式的不断创新，给学校教育带来了新的契机和挑战。思维导图是教学理念的一个重要组成部分，其可以激起学生的创造能力和想象能力，培养学生的记忆力。因为高中政治内容具有较强的综合性和逻辑性，在实际教学中，教师充分利用思维导图，并结合学生的个性特点，可以有效提升教学水平和质量。本文针对思维导图在高中政治教学中的应用进行深入分析。

一、通过思维导图，展现知识内在联系

网络图是思维导图的主要呈现形式，非线性是思维导图的思维原理[1]。在高中政治教学中，思维导图的运作原理是把学生所要学习的知识和已掌握的知识进行联系，把新知识融入到原有的知识网络中，并通过网络图的形式展现出来，有助于学生构建完整的知识体系，从而加深学生对政治知识点的理解。高中政治知识点之间的联系直接影响到思维导图在教学中的作用。例如，高中政治必修一《经济生活》和必修二《政治生活》这两册政治书的知识点联系较为密切，每个知识点之间都存在一定的联系。如果只是根据教材顺序对学生进行教学，学生在理解知识点时会存在一定的困难，而通过思维导图，可以把各个知识点的内在联系呈现出来，有助于学生理解和掌握。

例如，在讲解必修一第一单元“神奇的货币”时，在教材中把货币、外汇、信用工具分为两个小节。通过教师的讲解，学生对于货币、外汇、信用工具等相关知识有了大致的了解，但是对于货币、外汇、信用工具之间的联系不够了解，教材中也没有针对货币、外汇、信用工具之间的联系进行加深，以至于学生在学习该知识点时是独立的，分散的。这个时候，教师可以指引学生从货币的职能出发，使学生把外汇、信用工具、货币进行结合，画出思维导图。通过思维导图，把知识点通过图式化的形式把其内在联系充分展示出来，有助于学生深入理解。

二、通过思维导图，激起学生学习兴趣

在传统教学模式中，教师作为教学的主体，对教材中的知识进行讲解，而学生只能被动地接收教师讲解的知识，对知识点进行死记硬背，从而严重影响到了学生的思维能力，降低学生对政治学习的热情，使学生对政治学习产生抗拒的心理[2]。因此，教师需要转变自身的教学理念和教学模式，把激起学生学习兴趣作为重点，使学生可以积极主动的参与到教学活动中。思维导图属于知识的动态生成，在画思维导图时，会涉及到关键词和关键句，而且，还会运用到各种颜色的线条。如果吸引学生绘制思维导图，可以提升政治教学的趣味性，学生积极主动的参与到思维导图的绘制中，有利于其加深对知识点的理解和掌握。此外，每个学生对同一个知识点的思考角度和理解程度不同，绘制出来的思维导图也会存在一定的不同，充分展示出了每个学生的个性特点。教师可以充利用学生的这一特点，组织学生们展示自己绘制的思维导图，相互沟通和交流，从而更好的完成教学任务。教师在指引学生绘制简单版的思维导图以后，可以要求学生根据自身对知识点的理解，添加自己的创意，对思维导图进行绘制和创新，并组织学生分组讨论绘制思维导图的想法。

三、通过思维导图，优化课堂教学效率

高中政治教学对学生来讲是非常重要的，其不仅可以培养学生综合素养，还可以使学生树立正确的三观]3。而高中政治内容较为抽象，涉及范围较广，其中具有较多的概念知识与理论知识，涉及较多的实际问题。因此，教师在教学中需要指引学生构建整体的知识框架。大部分学生无法把教材中的知识点充分运用到实际案例中，主要是因为学生对知识点的理解不够深入和系统，不会从整体看待问题。而通过思维导图，可以使学生发现各个知识点之间的联系，把新知识和旧知识进行结合，对问题进行思考，从而实现熟练掌握和运用知识，最终达到教学目标。

例如，在讲解必修一第四单元“走进社会主义市场经济”时，该节课的教学任务是使学生对社会主义市场经济基本特征进行深入理解，并使学生可以通过本节课的新知识，结合实例，可以对社会主义宏观调空优势进行说明，提升学生的辩证能力，使学生可以感受到社会主义制度的优越性，坚定社会主义信念。但是这些说法较为模式化，学生在学习时会感觉枯燥无趣，因此，教师可以把案例和思维导图进行结合，使学生有一个直观的感受与想象。教师可以结合当前热点新闻，例如三氯氰胺事件，指引学生进行思考，如何防止此类事件2次发生，组织学生进行分组讨论，并结合案例、教材内容，绘制出思维导图。通过这样的教学模式，学生就可以把案例分析和知识点进行结合，提升学生的思维能力。

结语

总而言之，在新课改背景下，在高中政治教学中应用思维导图是非常重要的，其不仅可以有效提升教师的教学质量和效率，还可以培养学生的想象能力和创造能力。因此，教师需要创新自身的教学理念和教学模式，合理利用思维导图。只有这样才可以使思维导图在教学中充分发挥出自身的作用和价值，加深学生对政治知识的记忆，提升学生的学习成绩，为其以后的学习奠定坚实基础。