试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（吉林省德惠市布海镇升阳中心小学吉林德惠 130300）

小学生正处于成长的关键时期，他们性格活泼、好动，对外界充满好奇心，想象力异常丰富。美术作为艺术类课程之一，对学生的审美情趣、想象力、创新思维的培养都有非常重要的作用。因此，在小学开设美术课堂，彰显艺术的魅力是美术教学的根本，也是延展教学，从小养成学生艺术鉴赏力的主要途径。但是由于应试教学的制约，目前我国小学美术分组合作学习还存在一些不足，如何分组、分组的最佳渠道是什么都需要精准考量。针对这样的现象，小学美术教学必须走出固有的桎梏，对分组合作学习方法有一个深入的了解，并结合实际提出应用的方法，从而提高小学生的美术修养。[1]

一、分组合作学习在小学美术课堂应用的重要意义

美术作为学习的必修课程，与学生的审美意识、审美情趣、艺术修养的培养息息相关，它不仅能够扩展学生的眼界和思维，还有助于他们人文素养的提高。以往的小学课堂过于重视知识的传授，对学生艺术修养方面不够重视，美术教学也是以学生临摹或者给出主题，让学生作画为主。这样一来，学生的思想就被禁锢了起来，想象力得不到发挥，五彩斑斓的天空只能是蓝色的。

在小学美术课堂中应用好分组合作学习方法，对于教学而言具有十分重要的作用。基于学生的角度而言，他们之间有了沟通和交流的机会，彼此能够更为了解，同时为了一件事和一个作品而努力。在合作中锻炼他们的沟通能力，使学生的团队意识和集体凝聚力得到提升。从教师的角度出发，作为教学的主导者，在学生的合作交流中能够加深对他们的了解，课堂活跃度也会提高。同时，学生兴趣的调动使得他们愿意积极配合教师完成学习，进而培养他们的艺术修养和文化底蕴。[2]

二、分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

1.合理分组

分组合作学习能够顺利实施，其基础和前提就是合理分组，要根据组员的学习能力、艺术修养和各自的优势采取“组间同质”的原则进行划分，保证每个小组之间综合素养保持一致，且让每个学生在小组中都能够发挥作用。在小组划分最初阶段，组员之间可以相互介绍，对成员有一个清晰的了解，然后选出组长，并分配好各自的职责。这时候教师也要彰显自己的主导地位，多与学生进行沟通，进行场外指导。当然，组长也可以定期轮换，给每位学生同等的机会，让他们有一个自我展示的平台，也更有助于防止出现小组矛盾。

2.课题选择

一个班级学生人数众多，少则二、三十，多则五、六十，每名学生的学习背景不同，接受能力不同、美术功底也不同。因此，教师在分组合作课题的选择上要有针对性，合理的安排教学内容，设计教学方案，让课题符合学生的年纪特征。

如《会动的剪影》这一课就可通过合作学习而取得显著成效，我将合作学习环节置于本课教学过程中，将学生科学合理的分成八个小组，每个小组成员再研究讨论按各自的特长具体分工，比如有剪头和躯干的、有剪手臂的、还有剪腿的、共同合作缝合手臂和腿以及安装木棍的等等，同时把握好合作时机，让学生在进行合作学习过程中，感到合作学习的意义，自愿参与到小组合作学习中。另外，在小组合作学习中，教师将自主权交到学生手中的同时，应适当加以点拨与指导，比如在共同合作缝合手臂和腿时，关键点教师要适时点拨，重点强调缝线要松紧适度，这样所制作的剪影才能活动自如。

3.小组竞赛

小学生由于年纪的原因，竞争意识突出，在比拼中热情性非常高。分组合作学习方法除了可以进行小组合作之外，借助各组之间的竞争和比拼也能够让学生的兴趣得到激发，并从中看到自己的不足，学习他人的长处，提高学生的团队意识和集体荣誉感。当然，教师设计的竞赛内容要符合实际特点，不能因比拼而扰乱课堂纪律。如在《鱼儿游游》这一课程教学中，让学生通过小组合作并参与到设置好的小组竞争中来完成学习任务，学生可以通过绘u或剪贴等方式，将制作出的各类鱼粘贴在预先布置好的海底世界，然后各小组之问将自己的海底世界展现出来与其他小组进行比较，看哪一组的成果最丰富绚丽。由教师和学生共同担任评委，且自己小组不能给自己组投票。通过这样的方式，美术课堂变得更为活跃，学生的美术学习热情也被调动了起来，达到了分组合作学习的目的。