找回“阳光”，与孩子进行“生命化”的对话——乐陵学习心得

（山东省泰安市岱岳区大汶口镇中心小学 山东泰安 271026）

踏着三月的春风，我们“明霞工作室”的小伙伴们齐聚乐陵市阜盛小学，一场身临其境的视觉与听觉盛宴就此拉开——明霞教师成长联盟“魅力课堂”交流研讨会。

一、不疼，何以蜕变？

初次听到吴非老师的名字，是孙老师为我们推荐要读的书目时；再次了解吴非老师，是因为同伴们的博客里都在谈他的书，更是被他的《不跪着教书》的题目深深吸引，于是将这本书也列入今年要读的书目中。没想到这次乐陵之行，竟能有幸聆听到他老人家的讲座，只后悔去的太晚坐在了最后排，可这并不影响报告给我带来的冲击。

吴非老师的讲座内容是《在“有光”的课堂上——对课堂的思考》。一开始就跟着吴老师重温了一个老生常谈的话题：“当学生若干年毕业长大后，把所学的所有知识都忘记后，仍然想起的哪些东西才是你留给学生的”，一句话下来，近期一直处于焦虑状态的我，好像被什么东西敲击了一下心灵。

再往下听：“一个老师尽量的少说‘不准’，也许在课堂的一瞬间就给学生留下了一生的印象，要做‘太阳般’的老师。”这时，我的血液开始沸腾了，开学以来的种种画面在我脑海里回放。 为了克服惰性，一直在咬牙跺脚中坚持，让自己快速的成长。而这种自以为是的成长，却让我等不及学生的慢腾腾的脚步，左一个“不准”，右一个“必须”，推着学生踉踉跄跄的跑着，竟忘了他们是一只只“蜗牛”，竟忘了在等待中欣赏沿途的风景。

一句“一个学校最可怕的是，一群‘愚蠢’的教师在兢兢业业的工作”，更是让我将自己剥离得体无完肤。我仿佛看到了学生们在呐喊：老师，等等我！——老师，等等我，让我想想这个纸片垃圾该怎么处理？老师，等等我，让我再想想这两道题有什么区别？老师，等等我，让我把这个动作再学两遍……

疼！在我让思想穿越身体里的每一个角落，将自己保护的那层脆弱一一揭开时，我感到了从未有过的疼痛。

随着“教师个人的特别经历，如课堂失误，‘走弯路‘等等，是一笔不错的资产。不要由于在意一节课的‘完美’，让学生在‘常态’中生长，享受正常。”我的心也逐渐平复下来，经历了这一场蜕变，我将无用的重重的外壳蜕去的同时，感到了从未有过的身轻如蝶般的飞翔。“阳光”又重新照回到我的身上，也勇敢地与孙明霞老师合影留念，不再因内心的那份“虚伪”而羞于去见孙老师。

原来“说谎真的会做噩梦”！

二、原来这就是“生命化”课堂

这次德州之行，真的是收获多多，庆幸自己的及时加入，不仅抓住了“教师成长”的尾巴，还及时走进了“魅力课堂”的学习。犹如侯老师说的：“一个疯狂的老师，带领着一群疯狂的学生。”真心爱上了这个疯狂的团队，在里面找到了真正的自我。

记得初次听孙明霞老师讲到“生命化课堂”的时候，是一知半解的。总以为那就是生物课上的“生命化”，我们数学课上应该用不上，可当听完孙老师的《好的教育从课程出发——生命课堂课程资源的整合与活化》的报告后，我如梦初醒，原来“生命化课堂”，就是让学生在课堂上分析“老师的腿跌破后伤到了哪一层？”就是把自己养的花带到课堂上，把一片片的叶子发给学生，让他们观察什么是蕨类植物的繁殖器官；就是用自己的血做好实验后，拿去让学生们分析；就是在回家给爸爸、妈妈做一顿饭的同时，写出各类蔬菜、食品的营养成分...... 羞愧自己知识浅薄的同时，又庆幸着自己的学习成长。

再细想吴非老师的“有光”的课堂上，让学生去质疑，去思考，去寻找真正的自我；苗苗老师的“一分钟吃香蕉比赛”，让比赛直接走进课堂，让学生在轻松欢快的氛围中完成了优质的写作；卞老师在《杨氏之子》的课堂最后，让学生根据自己的经验创编故事；信老师的《观察物体》的课堂上，动动小手来拼摆、来描绘；无一不是“生命化”课堂的体现，原来它就藏在我们的生活中。

这样的课堂怎能不让孩子喜欢？怎能不让学生难忘？在孩子们学会知识的同时，一定会记得曾经有这么以为老师，在用他的太阳般的“生命”带着他们走在成长的道路上！

三、找回“阳光”，与孩子们进行“生命化”的对话！

想起26日晚上的“成长”交流，更是让我激动不已。沉浸在同伴们一个个快乐的成长喜悦中的同时，与激情四射的苗苗老师进行着互动，“孟扒皮”校长更是带领着我们研讨至深夜两点多，那种成长的喜悦，竟令人激动的夜不能眠。

记得在上次汶城中学朱丽丽老师报告中，曾经提到给一年级的同学讲绘本《猜猜我有多爱你》，收到了极好的效果。当时就有与一年级班会相结合，设计一些绘本的想法，可是却一直未找到突破口。听了郑圆圆老师的《故事里的一年级》的发言后，让我脑洞大开，加上苗苗老师的点评，更是思路越来越清晰。

圆圆老师讲到孩子们喜欢上了写“开心”的句子，并加以配图，苗苗老师告诉我们，可以设计专用纸，以提高孩子们的写作能力。可是，我觉得这些同样可以适用以班级管理。可以设计两本书夹，一本用来写孩子们的“我好开心”（奖励），另一本可以用来写“我到底怎么了？”（惩罚）。然后，将他们进行整理，并给以后的一年级小同学看，可谓是一笔不小的财富。

近期，极容易混淆《100以内数的加减的算理知识，也有了新的思路。何不将这几个知识点列出，让学生去“找不同”，把不同的地方用彩笔圈出，然后再给每种类型的题目找几个兄弟。毕竟，数学知识间是相互联系、互相迁移的。

吴非老师的“学生要有课外，老师要有课余”的提醒，又在我耳边响起。曾几何时，沉浸于看似忙碌的繁杂事务中，被满满的“焦虑”充斥着，做着一个智商为零的、可怕的愚蠢践行者。当留出时间让自己与心灵对话后，我们竟然会想出那么多的妙计，成了一名“聪明”的教育者。

窃喜于孙老师、潘校长与各位专家面对面的言传身教，让我得以“阳光”重回心中，当心里有了光亮，便与孩子们有了“生命化”的对话。“站在巨人肩膀上行走”的快乐，让我们得以疯狂的拔节成长！