中学数学课堂教学中的创新思维训练

（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫旗巴彦农场中学 内蒙古呼伦贝尔 162890）

一、中学数学课堂教学中创新思维训练的重要性

随着新课标教育的不断改革，课堂教学的着重点也发生变化，从以往着重学生的成绩的应试教育，到现如今更关注学生的全面能力的发展，更贴合时代的发展。使学生在课堂中，学习起来更有兴趣，并且让学生体会到，在娱乐中学习知识，汲取知识，大脑知识的不断更新，这种状态是愉悦的。首先创新能力不是凭空生长，不论是家庭环境，还是幼儿时期的学习，都会间接影响学生的创新思维能力的发展，还有可能抑制学生的创新思维空间，所以创新思维需要特别的训练。俗话说的好：活到老学到老。人体机能的不断更新是人能到老都可以依靠大脑来行动，这恰恰证明了在学习中，不断动脑筋，活跃思维的重要性。其次在思维的运转下，学生的思维更加活跃，同时也能更专注课堂，使教学质量得到显著提高。由此可见思维的活跃是重要的，但是在数学课堂中，学生如果没有投入心思，那么就会失去对数学的兴趣、失去解答的信心，所以特别训练学生的创新思维，可以使学生在解答数学时具有成就感，从而使其投入到数学课堂中。最后数学本身对思维逻辑要求较高，空间想象能力、解题运算能力都需要创新思维能力来支持，尤其面对难题时，创新的思维能力能使学生从多个角度去尝试解答，甚至创新解答方法、发现数学之间的奥妙，创新思维的作用不言而喻。

二、在中学数学课堂教学创新思维训练中出现的问题

在大教育环境背景下，学生的思维能力与创新能力，在成年后就形成一个定性。那么在中学时期，如何形成有效的数学教学课堂，从而培养学生的创新思维，下面是我们提出几点问题：①教学模式单一。学校对数学课堂的设置单一化、概念化，而且为了提高学校业绩和声誉，过多的关注学生成绩，“流水线”式的教学模式，见效快但对于学生的长久发展和学习来说，是固化的。老师的专业素养不高，同样秉持着传统观念，大多的教育模式局限于课堂概念教学，单一的教授数学符号、数学概念。②缺乏实践，学生对数学的兴致不高。这样的教学方式，难以使学生将所学数学知识与实际生活联系起来，实践的缺失阻碍了学生思维能力。从学生的学习观念上来看，这种观念固化了学生思维。例如对教材的使用，许多老师对于教材上的实践运用题和思考题板块，都没有进行扩展补充，甚至于，为了节约课堂时间跳过此板块。学生失去了对学习数学的兴趣，使得创新思维能力训练工作难以开展。③老师教学观念固化，难以创新思维引导学生进入课堂。创新思维的培养需要老师来引导，老师作为教学主体，如果自身不肯打破观念，创新教学方法，就难以使学生关注课堂，并且发散思维。

三、在中学数学课堂教学中创新思维训练的方法

中学的数学教学内容不算太难，只是知识点比较繁杂，众多基础知识的学习大多概念化。但实践课程受到硬件条件和环境的影响，所以为了创新学生的思维能力，运用课堂来培养学生的创新思维是最可行的方法。在数学课堂上对教学方法的延伸，就需要靠老师来创新教学方法，激发学生兴趣了。在研究中我们发现，运用心理学的知识，可以大范围的激发学生思维，以下就对培养学生创新思维提出具体方法。

1.转变观念基于实践，培养学生创新思维

我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学的目的是为了发散学生思维。学校和老师要打破即有观念，学校将强调运用多种方法，为学生设立创造性的数学课堂，使用兴趣教学、情景教学、游戏教学等方法，对知识的传授方法进行优化，多元性的学习方法将提高学生兴趣，从而提高数学成绩、引导学生数学思维。老师在数学知识基础上，提高自身的专业素养，引导学生对数学知识和对数学体系的掌握。俗话说“实践是唯一的真理”，为了拓宽学生的思维维度，老师在教学中，必须基于现实生活，从现实生活中发现问题，老师的不断引导，使学生成为一个善于发现的人，不仅提高了学生的动手能力，还能在实践中发散思维，提高数学课堂质量。

2.运用心理学激发学生好奇心

学生的好奇心来自学生学习前的认知，学生对于课堂上获取的知识都不太感兴趣，只有引发学生能够自主下去了解一点，这一点就足以激发学生的好奇心，也将主导和规范学生未来的活动。例如制作圆弧角和圆弧的中心角，然后测量角度的大小。学生在团队合作交流和反复多次的实践中，可以迅速让学生的注意力集中在数学课堂上。中学生对于知识的理解大多感性化，而学生有一种感性的理解，为不断增长的理性理解做准备，并让学生了解它的作用。这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？引导学生发现关联，引出圆周角定理，从而发现数学的奥妙，激发学生兴趣。接下来探讨为什么会有这样的等量关系？通过小组交流，用绘画或者图片等方式，发现三种位置关系。教师一步一步的教学情境设置，在老师的提点和引导下，让学生成为课堂的主体，并且锻炼的学生的数学思维能力。

3.运用持久的心理学保证创新思维训练的质量

在数学课堂中，一时激发学生兴趣简单，难的是如何保持这种兴趣，使学生长久的投入到数学课堂中。这也是培养学生在学习过程中坚定意志、专心致志的方法。我们提出“自我发现型”学习方法。以学生为主体，引导学生找到解决问题的方法和手段，并提出独特的见解，以便进行数学创新思维的培训。例如在学习一次函数时，我出示一题：请你在同一标系中画出：y=x+2.y=x-2.y=-x+2.y=-x+2四条直线，然后观察，你能发现什么？分两步进行，一是观察思考并提出问题：解析表达式系数的正负之间与函数图像的象限之间的关系是什么？二是寻问两直线平行或相交的条件是什么？老师在其中不是主位，在课堂中起到的作用也只是引导教化，这种方法极其考验老师的耐心。虽然收效缓慢，但这学生自我发现型的学习方法，将会在潜移默化中培养学生的创新思维，从而将这种思维运用到数学课堂中，大大提高了教学质量。