合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

（湖南省衡南县宝盖镇樟树中学 湖南衡阳 421000）

英语是目前世上运用面积最广的语言，对于我国学生来说，学好这种新的语言是存有一定难度的。将英语学好，不仅关系到学生在校时的英语素养和成绩水平，也会影响到以后的工作。因此英语教师肩负着提高英语教学质量的重任。初中生经过在小学阶段的英语学习，对英语具备初步印象和一定基础。但是初中英语的学习任务对于他们来说还是相对较重，容易产生厌学情绪。具体内容包括数量增加的需要他们会读写的英语单词，各种复杂的英语语法和根据自己思考写出简短的英语作文等。对于这种现象的出现，需要英语教师在传统教学方式上做出有效的改变，实现学生的有效性学习。

一、合作学习的重要性

合作学习便是在教育需求下应运而生的产物。合作学习，即教师在课堂上以基本教学形式为基础，将学生分为多个小组并进行组内的学习指导，然后通过学生的自我实践完成教学目标。当小组获得成功才是个人获得真正的成功，让小组成员互相交流合作和学习，提高学生的学习兴趣。合作学习有效的改变传统教学模式下教师“一言堂”的局面，这种新的教学法为提升学习效果和教学效率奠定了基础。

在小组合作中，以民主平等为前提让学生学会自我实现，与成员互相交流自身的学习经验，共同探讨相互启发，向着较好的局面发展。使得学生在合作学习的过程中，发挥自己的学习能力体现人生价值，培养与他人的合作能力，提高团队精神。

二、合作学习中存在的问题

1.学生的参与度不高

当学生习惯于传统的教学模式，依赖于沿着教师的思路走而缺乏自身的思考能力时，他们对于这种新的学习模式会产生一定抵触心理。教师在分好小组后，组员间还需一个磨合期和缓冲期，这也是学生参与度较低的原因之一。结合目前的具体情况来看，大部分学生对分组合作学习不是很感兴趣，因而参与度不高。在教师要求小组讨论的时候，会出现组内成员独自思考并不参与讨论的情况。有些学生注意力不集中，发言不积极不认真等都会减弱教学效果。或是一些学生只是为了完成教师布置的任务而去完成任务，不关注小组成员间的互动交流，缺少团队合作意识，达不到理想的教学效果。

2.对于问题的探究不够深入

教师在运用合作学习模式时，一般将教学内容分为小组任务，有些会具体细化至每位小组成员上。所以要想更好的实现合作完成合作学习内容，就需要充分的了解和深刻认识问题。目前所呈现出的情况是学生对于合作中的问题探究并不深入。

3.更新时间快，资源分配不均

例如为了学生的视力健康和公平等原因，学生基本每隔一周进行一次座位调换。那么之前的小组成员也会打散重组，对于学生来说在之前组内的磨合期刚过就有了新的小组，可能又会迎来新的小组成员间的合作挑战。在学习英语过程中，既有很好的掌握英语知识的学生，也有基础较差的同学。因此在小组合作学习中，英语成绩相对不错好的学生适应力较强，可以快速的融入小组集体中。对于小组内需要解决的英语知识问题，他们愿意积极主动的参与讨论寻找解决方法。与之相对的英语能力较弱的同学参与小组活动的意愿很低。因此，学习英语能力不错的学生会以此为平台更好的帮助自己学习知识。但这会导致学习资源分配不均匀，影响学生的整体成绩。

三、合作学习的有效应用

1.创造良好的学习氛围

“兴趣是人最好的老师。”在初中英语课堂教学活动中，英语教师创造出一个轻松良好的课堂氛围有利于这节课的开展。学生在轻松良好的学习氛围中可以更好的学习新的知识，提高对学习英语的兴趣，产生探究、解决问题的能力。例如在北京仁爱英语七年级下册中，在上让学生谈论物品的颜色形状和大小这课时，将学生分为几个小组，组内进行角色扮演开始英语对话。初步练习“What’s the shape of your present?”“What color is it?”“How long/wide is it?”等句型，并能掌握与问句对应的回答。根据可用教学材料或者使用教学课件来创设情境，让学生积极参与英语对话。最简易的便是英语教师以小组为单位来检验教学成果。将主动权与活动策划都交由学生，教师在小组成员遇到无法解决的问题时适当介入，对他们进行引导和启发。这样既能使学生练好英语口语，又极大的提高了学生的参与度。

2.激发合作学习的兴趣

英语单词是初中生学习英语句子，阅读和写作短文的基础。英语教师可采用奖惩方式来促使学生自发的记忆单词。以学习小组为例，组内成员根据个人单词的完成度和质量得到相应的分数，得分最高和最低的学生有相应的奖励和惩罚，总分最高和最低的小组亦是如此。在学习“A few students are running around the playground.”时，将“run/dance/write”等单词做成卡片和让学生做出相对应的动作，在小组内做好练习，便于学生的交流互动和更好的记住单词。根据以往的记单词情况对比，小组合作后，学生记单词的数量和质量都有明显提升。除了激发学生的学习兴趣外，也可有效的完成教学任务达到教学目标。

结语

总而言之，在教学活动中只使用某种单一的教学手段并非长期有效。教师应根据学生的个性与特点创设有趣的教学情境，营造有利于学习的课堂氛围。在采用小组合作学习时，教师还需根据教学任务进行合理的有效分配，使学生由个人和团体的能力都有所提升。培养学生的事件能力和提高课堂教学效率。