STEAM教育在高中技术课堂的现实思考与未来期待

（黑龙江省齐齐哈尔市第一中学 黑龙江齐齐哈尔 161000）

STEAM教育是一个进程，在这个进程中，我们的学生会对教育教学的逐步改革和深入体会的更加深切，每个技术教育者也就是我们老师，作为STEAM教育的传播者和体验者，在教育教学与STEAM教育过程中的分量和角色就显得更加的重要。一方面作为STEAM教育的体验者，要适时的调整课程设置，认真钻研信息化的硬件设备与所授的课程软件的结合，体验的同时要把课程的教学设计最优化，使信息化的设备为教育教学服务；另一方面作为STEAM教育的传播者，要将课程融合深入人心，使教育教学的优秀课程为学生的学习服务，成为学生主动学习，探索式学习的桥梁。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出了STEAM教育与教育教学的深度融合的主要问题，这对教师提出了更高的要求，在完成教学课程的同时，也要积极的思考STEAM教育对学生的学习影响，使之成为教师教学、学生学习的又一个里程碑。STEAM教育已经成为教育教学的新目标，但是目前我们的教育体制和机制又决定了我们的教育改革必然会经历一个长期的过程，所以对于STEAM教育的逐步探索和实践成为教师的研究方向，对STEAM教育的现实思考，有以下几点：

一、STEAM教育是一段进程，不奢望一蹴而就

国家对于教育有长远的规划和要求，而对于每个学校，每个教师，每个学生的特点和情况都完全不同，对STEAM教育的理解应该是随着课程改革和相应的硬件设备的配备相统一的，是一个发展的过程。现阶段，有的学校每个班级都配备了创客实验室，创客中心等，对于这样的学校，STEAM教育的脚步是快的，我们的学生和教师也可以在这样的环境中更好的探索STEAM教育的课程设计与学生自主学习。对于现阶段的艰苦边远和农村薄弱地区，国家也在逐步重视起相关的政策和财政投入，使教育公平能够惠及到全体学生，但是这都是在逐步完善的过程。

二、STEAM教育是以发展为主线，改变课堂单一教育教学环境

教育教学环境与STEAM教育的进程是不可分割的，STEAM教育逐步推进“学科大融通”的建设，使教育教学的环境有了明显的信息化趋势的变革，学生的学习不单单的停留在某一门学科的课堂，可以说如果学生想学习，任何时候，任何地点都可以学习，使无处不在的学习成为可能。教育教学环境的改善是STEAM教育的重点课题之一，这让我们在教育教学的环境中，改变的是教学的模式，学生学习的环境。为信息化的前行铺就了硬件设备的保障，使学生的学习更加多元化，更加开放化。

课堂的教育教学环境不是一成不变的，逐步变化的课堂是以发展为主线的，实施课程改革以来，课堂的教育教学模式成为教师研究的主要课题，也是国家针对现代互联网发展的趋势下所形成的紧迫任务。学生在教育教学环境改变后，可能不仅课堂是学生学习的场所，学校是学生学习的场所，甚至回家后，还可以与同学老师共同学习，这样的改变对学生来说是全方位的“学习圈”，让学生逐步体会学习的乐趣，感受在课堂、学校、图书馆和家里学习的良好思考氛围。逐步形成交互式的学习习惯，促进学生学习与交流，让学生的学习成为一种习惯，一种模式，变单一课堂为多维互动，变教师讲授为学生自主学习，使STEAM教育与信息化教学充分融合。

三、STEAM教育应以学生为主体，充分调动学生的积极性

STEAM教育是一切为了学生，一切从学生角度出发，让课堂的主体回归到学生的本身，成为学生想学习，爱学习的优秀教育教学资源和环境。不论教育教学体制如何变迁，教育相关的政策如何倾斜，课堂都应该是以学生为主体，让学生成为教育教学的主体，变教师的“教”为学生的“做”，变单一的教育教学环境为多元的探究的模式。STEAM教育是理念的改变，是政策的支持，更是我们每个老师应思考的方向。今后在教育教学方面，应给学生什么样的环境？在主动探究方面，应给学生什么样的问题？在互联网络日益铺开的今天，信息化已经成为学生的主要学习手段，应该如何学习，如何能够更好的学习就是需要教师不断思考和钻研的问题。STEAM教育是以学生为主体的，让STEAM教育的脚步走进课堂时，应该更多的启发学生的改变，使学生从自我的角度去热爱学习，愿意学习，成为“创新”的主人。

信息化带动STEAM教育，让学生的生活改变，让课堂的环境改变，让教师的教学改变，而唯一不变的就是教与学的关系。在通往STEAM教育的道路上，可能改变的还有很多，让学校、教师都耳目一新，这样的变化是学与教的变化，是学生学习的变化。STEAM教育，课堂信息化，会为我们的教育教学带来不一样的感受，也会让我们的学生变被动为主动，变课上单一为课上课下无时无刻在思考、创造，相信这样的教育教学是我们所期待的，也需要我们每个教师的不断努力前行，踏着STEAM教育的道路，为培养更多的复合型人才而不懈努力，让人才素质的逐步提高助推“中国梦”的早日实现！