小学高段习作生活化的操作策略研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年15期

（阿勒泰地区吉木乃县直小学新疆阿勒泰 836899）

有源源不断的知识，才能保证在写作中思路不会枯竭。生活则是写作的素材来源，而写作即为生活的总体总结。教师应该增加对学生观察生活的训练，强调学生描述自己的生活，写自己了解的事物，写下自己所见所想，结合自身的联想以及想象，充分表现自己对某一事物的了解。如何使“作文生活化”？有各种途径，也有各种方法。关键在于我们的语言教师应该具有“综合生活”的地位，真正把“沟通生活”作为一件事。在这个基础上，才会去想方设法。

一、向生活里找寻习作灵感

1.发现并研究习作素材

《课标》中提出：教师应该要明确教材上的素材以及资源，并将这些资源进行有效利用。并且课堂素材中包含了很多的写作素材，另外教师本身也是学生素材的重要来源之一。教师还应该对不够充分的资源进行补充，扩展，达到资源的最大利用率，在写作教学过程中，教师可以尝试积极利用课堂教材，并结合创造性的思维对写作素材进行重新构建。

2.注重观察以及积累的过程

教师应该引导学生从平常的生活中开始，从情感落手，把学生的感悟能力运用在体会生活、认识生活以及体验生活之上，做到在生活中积极积累写作素材，在文章中感受生活。例如，在平常的生活中，学生应该充分关注每一个细节。路上的行人的举动、门前欢脱的狗狗、奶奶烧饭时的细心等，还有很多生活中的事情需要学生去探索，之后转化成自己的素材。

3.研究式观察

只有学生学会细心观察，才能充分的领悟生活。在写作教学阶段中，教师可以积极引导学生关注平常生活中最为普遍，平常的事情。例如，学生可以记载家人与邻居之间的对话。同样，为了很好的感悟生活，教师可以让学生尝试种植花草树木，养鱼等动物，找到自己热爱做的事情。除此以外，教师还可以让学生在过节日的时候，观察道路上的情况，掌握家乡的风土人情。

4.体验式观察

丰富多彩的校园生活，是学生们最为熟悉，也是记忆最深刻的一段时光。学生之间的竞争、互动以及师生之间的有爱互动都会深深地印入学生的脑海。社会实践活动是学生积累一些写作素材的重要方式之一。这不仅仅与学生写作教学的效率有关，也与学生对生活的感悟有关。社会是小学生校园生活的目标和终点。教师带领小学生参观工厂和协会，研究环境和生产问题，并与小学科学教科书一起进行各种实验。假期外出，参观博物馆或纪念馆，并开展“无烟日”，“禁毒日”和“节水日”等宣传活动。去养老院做义工等等。每次活动都是对小学生意志的洗礼和灵魂的洗礼，使他们能够热爱自然，关爱社会。增加您对家乡的理解和对社会的责任感。

5.延伸式观察想象

以学生的生活经验为基础，充分发挥自身的想象力，让学生在创造思维下积极的表达自己内心的想法就是在指引学生。仔细观察平常生活的过程中，还应该指导学生如何发现生活中的美，并督促学生将他们所观察到的事物记录在累计积本上。在写作的练习教学中，这个累积本将会成为学生的重要素材来源，在累积本中表达自己的感受以及经验。

6.创设灵活的文化活动

学生的校园生活占据了他们童年的大部分时间，他们花在教师和学生身上的时间比他们的家庭多。小学生的学业负担并不重。因此，学校应营造丰富多彩的文化氛围，使小学生的学习生涯更加充实，富裕。例如，当各种节日来临时，学校借此机会举办各种节日宣传和表演活动，如举办“节日周”。在清明节或者其他重要节日时，学校可以利用故事演讲，宣传以及书画展等多种活动，积极弘扬我国传统文化的核心，让学生产生强烈的爱国热情，汲取我国文化的养分。在教师节，母亲节，父亲节，国庆节和军队日等现代节日期间，将为阅读比赛举办主题课。参加征文比赛，进行戏剧表演或文学表演等，并进行感恩教育，使小学生能够反思家长和老师的辛勤工作。开展爱党和爱国主义教育，让学生了解他们对国家和国家的使命，珍惜来之不易的幸福。中国教师鼓励小学生参加各种学科的课外拓展活动，如英语演讲，手写报纸制作，教科书表演和经典阅读。在参与活动的过程中，学生不断学习新知识，借鉴优秀思想和观点，提升精神境界和意志品质。它提高了学习和生活的积极性，从多个角度，向各个方向观察和体验了事物，获得了比书本更丰富的生活资料。增强自己写作的灵感与资源。因此，在创作“难忘的事物”，“感恩父母”和“儿童游戏”等作品的过程中，小学生可以写一支笔，写上千言万语。

二、在习作中凸显个性，展现自我

学生在领悟了基本的表达方法之后，教师应该鼓励学生自主表达，不受到教学的限制，自己选择主题以及写作体裁，鼓励学生利用多样化的方式、平常生活的经验以及素材累积本等工具来为自己的写作提供创新点。所以，学生能够以生活为基础，以实际为准则，寻找到新的写作切入点来描述自身的经历，表达自己内在的情感，丰富社会生活。

放松限制，鼓励学生积累更多的生活经验，激发他们发现生活中美的眼睛，让他们学会观察生活，表达自己的想法，并将这些内容准确的描述出来。笔者还关注学生在写作过程中的思考，例如，笔者会让学生大致谈论一下写作思路。“我选择了什么？”“我表达了什么？”“我写成了什么？“这种教学方式能够给学生一定的思考空间，让学生自主寻找，选择恰当的表达方式，充分表现出内心的想法。当我们安排论文活动时，我们通常只对主题或材料的范围提出方向性要求，完整性等。至于主题的选择，材料的选择，从哪个角度或哪些表达哪些经验或理解。

创设情境，调动想象创造性思维是十分重要的。每个人的思想来自于他们自己的特定知识和经验，智慧和创新。这种思维不能够有其他人来帮助形成，也不能让所有学生统一思维。