概念图在初中生物新授课教学中的策略与应用研究

陈小颖

（湖北省夷陵鄢家河初级中学，湖北 宜昌）

在初中这一学习阶段，由于生物课程仅按40分纳入中考的范围，所占比重不大，所以导致大多数学生并不重视对生物的学习，更有甚者某些生物教师有生物不参加中考不必太过认真教学的想法，这些想法都是不可取的。尤其是在新课改的浪潮下，不管是老师还是学生都应该注重生物课程的学习，因为生物课程不仅仅是对生物知识的学习，尤其是初中生正值青春期，合理的关于生理课程的设置也有利于正确引导学生用良好的心态认识自己。另外，生物学习还能够培养学生的科学素养，开发学生的智力和创造力，尤其是在生物实验课程中，学生可以亲自动手操作实验，更能够充分调动和发展学生开展科技活动的兴趣。这种不同于传统教学方式的新的生物授课会使学生在探究中获得知识，掌握科学的思维及方法，更加能够培养学生科学的精神。

在本文中，笔者主要从教师教学、学生复习两方面具体阐述了生物概念图在实际教学中的具体应用：

一、教师利用概念图对新知识点进行教学

生物教师在进行授课之前，必然会有备课阶段，在这一阶段，教师就可以利用概念图对自己的课件进行设计。而对于学生来说，在新课章节的授课阶段，学生对相关知识点还不够了解，知识点之间的联系也不够清晰，通过对生物概念图的借鉴可以让学生对未知的知识有一个系统性的了解，同时将零散的概念整理到一起，促进新知识和旧知识的有机融合，让学生在脑海中可以形成条理性的思维。

在课堂上，教师就可以结合自己的课件并利用概念图来讲授。例如，在七年级下册的初中生物教材中，学生对“血液的组成”有一些模糊，并不知道血液成分之间的关系。此时，教师就可以引领学生用生物概念图表示它们的关系，以起到知识梳理的作用。在教师利用概念图进行讲解完成后，教师要让学生加强对这些知识点的巩固，可以让学生通过手动绘画概念图，对血浆、血细胞构成血液，红细胞、血小板、白细胞构成血细胞，并在概念图中对红细胞运输氧气、血小板止血凝血作用、白细胞防御保护做出了功能性的解释。借助这一概念图，学生对知识点的掌握就会显得更加系统、更加容易。

二、学生利用概念图复习知识点

复习是一个重新将零散的记忆进行堆砌的过程，不仅要懂得新、旧知识的融合，还要学会灵活运用，所以势必要懂得知识点之间的因果关系。例如，学生在考试前对整个所学生物知识进行整理时，就可以用一张简单的概念图来理清知识点之间的关系，从而设计好复习的次序。就初中生物课程的整体内容而言，并非每一个单元都是重点，所以学生在复习时，可以利用概念图详略得当、主次分明地进行复习。比如，生物与生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的生物这几个章节是主要复习内容，也是初中生物的主要知识点；而生物的多样性及其保护、生物圈中生物的延续和发展以及健康的生活则是初中生物中延展性的内容，这几个版块将初中生物的知识点分得很清晰，教师在引导学生进行复习时可以通过这几个版块依次复习。

而学生的复习进行到具体的章节里面的内容时，也可以利用概念图辅助学习。学生在复习“生物圈中的人”这一章节时，就可以从人类的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内特质的运输、人体内废物的排泄、人体生命活动的细节、人类活动对生物圈的影响分批复习，并对照习题的难度关联掌握知识点。从人的由来到人体的营养到最后人类活动对生物圈的影响是一个由易到难再到易的过程，也是从基础知识到概念再到运用的阶段，这正对着复习题中阶梯式掌握。当然，除了大纲式的复习记忆，学生在遇到某一难题时也可以借助生物概念图将困难的知识点具象化。例如，在复习初中生物“食物中的营养成分”这一考点时，我们就可以用到概念图，首先把营养成分分成有机物和无机物两大部分，然后再在有机物的下面列出糖类、蛋白质、脂肪、维生素，在无机物的下面列出水以及无机盐，最后再在每个成分下面举出例子，比如糖类下面就可以举出淀粉、麦芽糖等作为例子。以概念图的形式将知识点分层次进行总结和概括，可以一目了然地将零碎的知识点呈现出来，非常方便学生对知识点的复习。学生在复习这一知识点时只要记忆几个关键点，就可以系统掌握这一知识。所以在学习新知识的过程中，教师可以适当加入生物概念图的引导，在导入课程内容的同时活跃课堂气氛，在完成课程目标的同时，也掌握了课堂的节奏。在复习生物课程旧知识时运用生物概念图，则可以帮助学生系统地记忆生物知识，达到构建知识框架的目的。

教师可以在初中生物教学中应用生物概念图，将知识的结构简化，将分散的知识点聚拢。在新课程介入时加入概念图可以让学生对新的知识做到科学系统地记忆、理解。在复习课上引入概念图则可以让学生最大限度地融合新旧知识并建立自己的认知、科学的思维体系，真正做到对知识的活学活用。