活动引领，评价激励，推动高中名著阅读——以《三国演义》整本书阅读教学为例

丁晓燕

（广东省广州市番禺区石碁中学，广东 广州）

名著阅读在高中语文学习中具有非常重要的地位。然而，目前高中生经典阅读的现状却令人担忧：一方面，经典阅读正逐渐被高中生冷落。另一方面，由于升学压力的不断加大，时间紧迫，许多学生对阅读也变得越来越没有耐性。为了改变这种状况，提高名著阅读教学的效益，我们专门把推动经典名著阅读作为课题进行研究。下面我以高一年级《三国演义》的整本书阅读教学为例来谈谈“活动引领、评价激励”的一些具体做法。

第一步：趣味导读，激发兴趣

开设《三国演义》导读课，开展趣味知识竞赛，以小组为单位进行比赛，答对一题加一分，最后累计得分最多的三个小组分别评为一、二、三等奖，奖励学生喜欢的小文具。竞赛内容全部与《三国演义》有关，强调趣味性，如趣味歇后语、成语竞猜、情节判断等。以这种竞赛的方式来激发学生的阅读兴趣，同时初步了解学生对《三国演义》的熟悉程度。

第二步：制订计划，明确要求

首先，按照自愿组合的原则，将全班分成几个阅读小组。各小组自己推选组长，制订好本组的阅读计划，组长负责跟进与登记组员的阅读进度与阅读情况，教师定期检查与督促各小组阅读进度。对于全班，也有一个大概的进度要求，《三国演义》共120回，我们要求学生每天读1～2回，每个星期最少读完10回。其次，保障课外阅读时间，每天午读时间专门供学生阅读，每周开设两节阅读课，供学生自读和阅读交流。再次，要求学生做好批注、读书笔记与读后感。要求学生进行批注阅读并准备一本读书笔记，每天坚持做笔记，摘抄好词、好句或精彩片段，每周写一篇读书心得或读后感。读完整本书以后，就自己感兴趣或者体会特别深刻的话题写一篇1000字左右的小论文。

第三步：提供指导，增强信心

经典名著一般篇幅较长，阅读难度较大，学生往往难以坚持读完整本书。这就需要教师提供方法和培养习惯来增强学生阅读的能力与信心。在阅读《三国演义》之前，我们专门开设了两节名著阅读方法指导课，向学生介绍名著阅读的基本方法，如默读、朗读、浏览、赏析、圈点、摘录、批注、比较等。此外，针对学生的薄弱环节，指导学生如何做读书笔记，指导学生如何做批注等，帮助学生养成善于积累与思考的良好阅读习惯。在学生阅读的过程中，就学生遇到的困难随时进行指导、提供帮助，或鼓励小组内学生通过合作探究来扫清阅读障碍。

第四步：活动引领，评价激励

在整个阅读过程中，我们尽量通过各种阅读交流活动来引领学生持续阅读、深入阅读。阅读活动形式多样，可以是趣味知识竞赛，也可以是阅读心得分享或主题演讲。趣味知识竞赛由各小组轮流出题，将各小组每次的积分登记下来，作为最后评选优秀阅读小组的依据之一。各小组每周安排一名学生来进行阅读分享，可以讲述精彩的三国故事、分享阅读方法或阅读心得，也可以提出质疑与困惑。

阅读完整本书以后，我们开展了丰富多彩的阅读成果分享活动，让学生以自己喜欢的形式展示阅读成果，给学生提供多角度展示读书成果的机会。如利用年级展板展示学生优秀读书笔记、读后感和手抄报；开展“煮酒论英雄——我最敬佩的一位三国英雄”主题演讲比赛、《三国演义》经典片段朗诵比赛以及《三国演义》经典情节自编剧表演赛等。各小组派代表参加比赛评选一、二、三等奖，当堂对获奖者进行颁奖。此外，我们根据平时阅读落实情况以及阅读交流和成果展示活动中的表现，对小组和个人进行评价，评选出优秀阅读小组和阅读之星，奖励荣誉证书和奖品。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”真正的教育就是要挖掘学生内在的潜能，让他们自己去认知世界，激发学生进行自我教育。语文的学习更是如此，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才可能让他们真正走进语文的广阔天地。我们的经典阅读活动课程正是通过开展活动来激发与培养学生的阅读兴趣，使学生接受名著并逐渐喜欢上名著。通过实施评价策略，进一步强化学生的阅读兴趣，激励学生更好地坚持阅读并养成阅读名著的习惯。

我们通过开展经典阅读活动课程、建构名著阅读评价体系，较好地推动了高中生的名著阅读，帮助学生养成阅读名著的习惯，从而让学生在阅读经典中汲取民族文化精华，充实文化底蕴，提高学生的语文素养与整体素质。