小学信息技术课自主探究教学模式研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年13期

（哈尔滨市虹桥第二小学校黑龙江哈尔滨 150090）

自主探究教学模式是一种创新的教学方法，这种教学方法建立在学生为主体的课堂教学上，通过自主探究教学，学生能够建立自主学习思考的意识，在面对问题时，能够积极主动的进思考和解决，通过自主探究的学习，在提高了信息技术的能力的同时，也提高了实践能力与思维能力。[1]

一、自主探究教学模式的特点

1.自主探究教学模式注重实践性

与传统的教学模式不同，自主探究教学模式是以学生实践为主体的，这是由于传统的教学模式只是侧重于教师的讲课上，忽视了学生在课堂中的地位，学生参与学习过于被动，因此，需要自主探究教学这种方式，将课堂归还给学生，让学生能够主动的进行学习。信息技术这一学科本身就是一门应用性很强的学科，因此，在自主探究教学过程中，不要纸上谈兵，而是要着重对学生的应用能力进行训练。[2]

2.自主探究教学模式注重灵活性

这是自主探究教学的另一大特点，自主探究教学提倡学生能够在自主学习的过程中举一反三，能够对所学知识进行灵活的应用，学会将信息技术与其他学科进行联系，从而使自主探究学习更有价值。这就要求学生有很强的思维逻辑能力，并且敢于创新，敢于将所学的知识进行组合。[3]

二、自主探究教学模式中的监督机制

从字面上看，自主探究教学模式主要是强调学生学习能够积极主动，但是由于小学生的年龄比较小，在学习能力和自制力上缺乏控制能力，所以在自主探究教学模式中海应该设置监督机制。[4]

1.对小学生的上机实践操作进行监督

信息技术的教学过程中少不了对计算机的应用，但是随着信息技术的普及，很多小学生对信息技术的爱好主要是来自于游戏，特别是在信息技术的课堂上，如果不进行监督，那么学生的好奇心是很难被控制的。很多学校没有关注到对上机实践操作进行监督，学生自然信息技术的课堂上往往是玩着游戏度过，这样的教学是没有意义的，所以，学生上机实践操作中进行监督，可以在教师讲授知识点时，对所有学生的计算机屏幕进行锁定，这样就会有效的控制学生的学习行为，在进行时间操作时，教师应该加大巡查力度，一方面是对学生进行指导，另一方面是对学生进行监督。

2.对学生的小组合作活动进行监督

进行小组合作学习是自主探究教学过程中的一个重点内容，学生通过分组的方式进行信息技术的学习和操作，小组合作的教学方式能够体现出自主探究学习的优势，但是也会造成学生注意力的分散。学生借助小组合作的机会与别的同学聊与学习无关的内容，甚至干扰了别的同学的小组合作学习，这些人是非常不妥的。因此，小组合作学习的过程中必须加大监督力度，教师可以轮流参与到每个小组中，今天学生们的意见和想法，对学生进行指导，同时，就是在组织小组合作学习时，应该对组员进行合理的分配，小组中既要有能带动学习的同学，也要有认真负责的同学，这样才能调动起整个小组的学习气氛。

三、自助探究教学中的信息技术方法应用

自主探究学习固然需要学生的独立思考，积极主动的完成学习任务，但是教师在其中的指导作用也是不能够忽视的，灵活的选择信息技术方法进行自主探究教学，对于学生的学习发展是关键的。

1.情景教学法引导学生发现问题

情景教学法是很多学科中常用的教学方法，话说情景的方式使学生能够将所学的知识带入到生活中，特别是信息技术的教学，由于这个科目实践性较强，因此，建立合适的情景对学生的学习与理解都有很大的好处。信息技术的情景教学，学生一定要充分的利用素材，并且能够灵活的对素材进行整合，教师通过引导的方式，使学生感受到生活中存在的信息技术，激发学生对信息技术的兴趣。

2.适度的原则是自主探究教学模式中的关键

教师要深刻的认识到自己所面对的教学对象是年龄较小的小学生，因此，在信息技术的教学上，不能对学生有过高的要求，要根据小学生的自身能力，以及自主探究的水平，选择更合适的方法对小学生进行信息技术教育。这样才能有效的提升小学生信息技术的核心素养。小学阶段的信息技术教学，教师应该把教育的重点，放在引导学生入门和激发学生的兴趣上，采用正确的方法，保持适度的原则，锻炼学生的思维能力以及实践操作能力。同时，自助探究教学模式更注重学生的创造力，因此在教学过程中教师也要着重培养学生的创造意识，通过多样的实践活动使学生学会总结，敢于创新。

3.完善的教学评价机制是自主探究教学过程中的保障

教学评价对于学生的学习来说是非常关键的，这有助于提高学生的自信心，培养学生学习信息技术的积极性，因此，在教学评价机制上应该采取更全面的评价方法。可以设置学生与学生之间的评价，医生的自我评价，师生之间的互相评价等等，通过全面的评价能够使学生更客观的了解到自己的长处与短处，教师应该鼓励学生多余自己进行纵向比较，只要在不断的进步，就是成功。