小学语文课堂中学生问题意识的培养

（河北省唐山市开平区第二实验小学 河北唐山 063021）

问题意识是指人们在认知活动中，经常意识到一些难以解决或疑虑的实际问题或理论问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断地提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

问题意识不仅表现小学生思维的独立能力和创造能力，也反映小学生个性思维品质的深刻性和活跃性。问题意识是小学生思维的内驱力，在我们的小学语文课堂教学中，只有学生产生了问题，才能产生解决问题的需求和动力，才会试图提出问题，并在提出解决问题的各种方法时，积极调动各种感官进行观察、记忆、想象、思维，同时也会动手操作极力找到问题的答案；从而养成勤学好问+深问的思维品质。

新课程改革大潮下要求我们教师的教学观念和学生学习方式不断进行变革，要求我们教师在教学中着力培养学生的独立和自主的能力，引导我们的学生进行大胆质疑、广泛调查、深入探究，在实践中，我们教师应该指导学生主动且富有个性化地学习，进而转变学生的传统学习方式，深入培养学生的创新精神与实践能力。这一切的改变和创造都发源于问题的提出与发现，而发现问题又源于学生首先具备的强烈“问题意识”，“问题意识”是培养创新精神的切入点。问题意识是学生创新精神的摇篮，“问题意识”是学生学习的泉源，是学生学习的内驱力。如果我们教师课堂上滔滔不绝地讲，而学生只是作为“听众”被动的听，长此以往，，就会造成学生缺少自主的思维能力，总是跟着教师的思路走，而我们教师是把自己的思想及思路强加给了我们被动的学生，学生失去思考的机会，时间一长，学生的思维就变得越来越狭隘，学生的自主意识也会越来越弱。

“问题意识”的培养关键在于学生学习方式的变革。而在我们的教育教学实践中“问题意识”的缺失已经成为成了学生学习中的拦路虎。在小学语文课堂中，如何将培养“问题意识”落到实处，成为了我们工作的重中之重。

在我们小学语文课堂教学中，只有极少数老师有意识的让学生在课堂中提出不懂的问题，但恨遗憾：问题提出后，几乎都是教师逐一解决学生们提出的问题，学生没有解决问题的主动权。久而久之，学生的问题意识就逐渐被消灭在萌芽状态，没有了这样的基础，“问题意识”怎能形成和发展呢？

如何培养并提升学生的“问题意识”，使学生在课堂上敢于问、会提问、好于问、善于问，从而提高学生自主探究能力和创新能力呢？我们通可以过一些具体的方法对学生进行问题意识的培养。

1.课前精心设计预习作业，先学后教。让学生先自学课文、在自学的过程中肯定会遇到各种问题，包括字、词、句、思想感情等方面的问题，激励学生通过同伴互学，家长助学，网络自学等方式自行解决问题。将课前解决不了的问题拿到课堂上师生共同解决。

2.上课伊始创设氛围，激发学生提问的勇气，鼓动学生质疑问难，使学生敢于提问，喜欢提问。教师在引导学生提出问题的过程当中，可以通过学生“最近发展区”的设置，创设提出问题的情境，设置悬念，激发学生的思维认知，使学生的思维处于极其活跃和主动的状态，从而激发问题的提出。

3.课堂中进行多种方式的学习，鼓励自主解决问题。有了课前的预习及自学做基础，一部分问题被带到了课堂中，此时，我们教师应该引导学生利用“提问”这种利器进行学习，学生提出自己没有解决的问题，通过师生共同讨论，小组合作学习等方式进行解答。不管是哪种方式，学生都有机会参与到学习的过程中，尤其是小组合作学习，每个小组成员都可以参与谈论，发表自己的见解，这种学习方式最能激发学生的学习兴趣，学生思维的火花也在合作学习中得以碰撞和激发，一个问题可能引发多个问题，既锻炼了思维，又能深入学习文本，“深入提问”自然水到渠成。

4.根据文章特点从课题入手，可以围绕关键词、句子发问。让学生通过课文题目有针对性地提问。例如：《唯一的听众》一文学生就可以问：唯一的听众是谁？为什么只有这一位听众？这样逐渐训练，假以时日，学生自然就知道文章该从哪儿去问；甚至能够逐渐总结一些窍门，找到提问的关键之处，提出的问题自然会越来越有价值。

5.课堂上充分发挥评价语的作用，鼓励学生大胆提出问题，发表不同的见解。这就要求我们教师在授课的过程中一定要注意倾听，并及时调控课堂，抓到学生所说问题的生长点，引导学生提出自己的想法，及时鼓励学生，让学生尝到成功的滋味，尤其是当学生提出有价值，有深度的问题时，我们更应该大力表扬，让学生逐渐产生成就感，让学生爱提问，愿意提问，更愿意提出有价值的的问题。

6.改变教师的观念，鼓励学生提问

学生“问题意识”的培养，需要我们教师改变一些传统的观念，摒弃那些曾经让我们引以为傲的高高在上的教学思想，采取有效的教学策略引导学生提出问题。很多时候在教学中我们害怕被学生的提问打乱预设的教学环节，害怕学生的问题超出了我们的预设造成我们的尴尬，从而用最简单粗暴的方式解决自己的处境——放弃让学生提问。殊不知很多情况下，是我们自己的观念在作怪，我们总是把自己当做无所不知的圣人，其实，我们不是，所以，我们要允许学生提出问题，允许学生表达自己的观点，允许学生各抒己见解决自己或者别人的问题，在这样的氛围中，学生会逐渐发展“问题意识”。此外，我们应该像鹰妈妈放飞小鹰一般，大胆放手让学生在小组合作中放飞自我，只要设置合理的合作方案，适时指导合作方法，学生能够在合作的氛围中提出自己的问题，并且通过伙伴的互相作用，利用合理的方法解决问题。我们教师不能因为怕这怕那就不让学生去问，去做，束缚学生个性思维的翅膀。“放手”这是我们教师最该改变的思想观念。

总之，在我们的小学语文课堂教学中，只有我们教师改变观念，尊重学生、鼓励学生，让学生愿意提问，善于提问，会提问，才能逐渐培养学生的“问题意识”，才能让学生逐渐产生创新观念，才能让学生得到思维的发展。