利用教材插图提高高中语文教学质量

2018-02-25山东省桓台县第一中学荆延冰宋俊玲

新课程教学(电子版) 2018年10期

山东省桓台县第一中学荆延冰宋俊玲

在新课改环境下，高中语文教材中增加了很多插图，对此，本文对利用教材插图，提高高中语文教学质量作了详细的研究，并提出了相关建议。

一、利用教材插图，高效导入新课

教材插图具有生动直观的特点，很容易引吸引学生的注意力，因此利用教材插图导入新课是一种最高效、便捷的方式。

例如，在学习《兰亭集序》这节课程教学时，《兰亭集序》是王羲之的千古名篇，透过简短的文字内容，论述了对生与死的哲学思考，但是显然对于生活阅历有限的高中生而言，这样的古汉语文章理解无疑是存在一定困难的，因此，教师的课前导入就显得至关重要。教师可以让学生观察教材插图，然后问学生“图中的人们坐在溪边在干什么？”学生也许会做出很多猜想，如春游、祭祀、开会，这时学生的学习兴趣自然就转移到了教材文章之中，想对文章一探究竟，从而达到“课未始，趣先行”的教学效果，为高质量教学提供保障。

二、利用教材插图，介绍文本信息

在高中语文教学中，无论文章如何经典，作品能够直接传递的信息始终是有限的，甚至因为社会的隐晦感，不能对现实做出整体反应，因此在教学中若是想让学生对文章有更加透彻的理解，将文本有关的信息，如作者、时代背景等告知学生是十分必要的，而在这个过程中，教材插图就是很好的工具，教师可以利用教材插图，介绍文本信息，进而引出对教材内容的介绍。

例如，在学习《大堰河——我的保姆》这首艾青的诗歌时，教材中配有一张艾青抽着烟、凝神思考的插图，在解读这首诗歌时，这幅图片其实发挥了很大的作用，学生在观看插图时，会不由自主地思考：诗人面容慈祥，为何表情会如此凝重？此时教师就可以对此做出介绍，告知学生艾青一出生就被送到了“大堰河”家抚养，直到诗人五岁才回到父母身边，因此对于诗人而言，“大堰河”给予了他更多家的感受，通过教材插图文本信息的解读，促使学生更好地理解文章，实现高质量教学的目的。

三、利用教材插图，训练口语表达

在对学生进行口语训练时，教材插图可成为重要的辅助工具，是最为便捷的训练素材之一。如在高中语文教学中，教材之中涉及了很多的小说，由于小说具有故事性强的特点，因此教材插图比较丰富，在教学中教师可以让学生看图复述故事情节。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》这篇课文时，教材中有一幅插图，图中三个人满面笑容地指着起了熊熊大火的草料场讨论，而一人拿着长枪准备刺杀这些人，这样的图画往往可以让人浮想联翩，在教学中教师可以让学生根据插图组织语言，复述故事情节，这样的教学方式，既训练了学生的口语交际能力，同时也有助于加深学生文本理解，是高质量教学的体现。

四、利用教材插图，优化写作教学

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要形式，同时也是学生认识世界、认识自我的创造性过程，因此在高中语文教学中，写作教学的重要性是不言而喻的。在《高中语文课程标准（2017年版）》中，提出“写作教学要着重培养学生的观察能力，鼓励学生自由表达”，显然在这个过程中，教材插图成了学生写作的材料，教师可以引导学生通过观察教材插图，调动自己的想象，从而写出创新并富有情感的文章。

例如，在高中语文教材中，展示了罗中立先生的《父亲》这幅油画插图，插图中的老人眼睛深邃、皮肤黝黑、满脸褶皱、神态憨厚，这无疑可以激发学生的想象，教师可以从插图出发，让学生以“父亲”为题写一篇文章，这样的教学对于学生而言，创新而富有趣味，因此，学生可以全身心投入到写作创作中，实现了高质量的写作教学。