提升农村小学教师的职业幸福感研究

山东省临沂市兰山区义堂镇朱保中心小学 刘成宝 尹 涛

在高度重视农村义务教育的背景下，广大教师工作者是重点关注的对象，尤其是农村教师的幸福感的提高。农村小学教师的幸福感不仅与个人的发展有关，还与国家与学校的重视密切相关。

一、从不同角度分析影响农村小学教师职业幸福感的因素

影响农村小学教师职业幸福感的内容有很多，为了更好地践行提升农村小学教师职业幸福感这一教育目标，学校要针对这些因素进行具体分析。

（一）教师社会地位低下，工作压力大

在农村，小学教师的社会地位并不高，但是社会的要求和期望却非常高，教师们有巨大的教学压力和心理压力，这大大降低了教师的职业幸福感。

（二）教师生活环境和工作环境不理想

现阶段农村学校的基础设施欠缺，连基础的信息化都很难做到；教师评优考核制度以及晋升职称的制度也不透明，这使得教师丧失了教学的动力。

（三）教师付出与回报呈失衡状态

在大部分农村小学，教师每天都承担着巨大的教学压力，他们不仅每天的工作量很大，还要经常超时加班。除此之外，农村小学教师收入低，他们获得的福利和表现机会与城镇小学相差甚远，这就导致教师的职业幸福感低。

二、提升农村小学教师职业幸福感，共创美好乡村教学环境

（一）帮助教师树立正确的职业动机，保障教师的教学积极性

首先，要帮助农村小学教师树立正确的职业动机，让他们将教学作为一种乐趣和喜好。同时，要不断加强教师专业素质的培养以及健康教育心态的树立。在教师形成正确的教育态度和高尚的师德修养时，他们能意识到教学中的社会性和精神性，体会奉献于教育事业的幸福感。在这一过程中，教师还能够通过道德修养的培养完善自我，感受职业的本质精神。

（二）为教师构建一个正确的评估机制，创造教师进修机会

由于农村教师数量极少，他们在教学时不仅要教自己的专业课，还要对其他的副科进行讲解，这就使得农村教学逐渐形成了“包班”的情况。这种教学方式不仅增加了教师的压力，还大大降低了教学的专业性，降低了教学的质量。因此，学校要对教师的工作能力和专业素质进行整体评估，为每一位教师安排适合他们的工作内容。除此之外，学校还要不断为教师创造进修机会，为教师提供更多锻炼和实践的机会。

（三）为教师营造良好的社会教学环境，提高农村小学教师的社会地位

为了大幅度提高小学教师的职业幸福感，要给予教师宽容和理解，为教师的健康发展和积极教学建立稳固的社会基础。同时，社会还要肯定和认同农村小学教师，要不断提高他们的社会地位，丰厚他们的待遇和福利，让农村小学教师在心理上获得社会的支持。除此之外，社会还可以对教师的优秀事迹进行宣传，提高农村小学教师的影响力度，帮助教师获得社会的关心和尊重。为了为教师创造更浓的职业幸福感、降低教师的社会压力，社会要设定与农村小学教师角色相符的期望，不能提出过度的要求，要给予教师信任和理解。

三、总结

综上所述，提高农村小学教师职业幸福感不仅需要政府和学校给予鼓励和支持，其还需要社会给予认同和理解。因此，国家和学校要注重教师教学时间和教学量的分配，减少教学不必要环节和兼任教学内容，还要不断增加教师的津贴补助，提高农村小学教师的工资水平和待遇，增强他们的幸福感。同时，社会要不断给予农村小学教师关心和理解，帮助教师获得信任和尊重，为教师提供强大的教学动力。