初中语文阅读有效教学策略探析

王庆怀

（贵州省遵义市务川自治县牛塘完小，贵州 遵义）

阅读，是人类获取信息的重要方式，对人类的发展、文明的进步有着重要作用。初中阶段，是培养学生阅读能力的关键阶段，教师要努力寻找有效的教学策略，提高语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，为学生的全面发展打好基础。那在具体教学中，又有哪些有效的阅读教学策略呢？本文笔者结合自身初中语文阅读教学经验，从以下几点进行了探析。

一、创设阅读教学情境

初中阶段的学生，生活经历和文化积淀还不是很丰富，对于初中教材中有些课文理解起来比较费劲，情感也难以激发出来，学习兴趣度不高，阅读效率低下。在教学中，教师可以通过创设阅读教学情境来弥补学生实践和积累上的不足，激发学生的情感，提高学生阅读兴趣，增加学生的课堂参与度。

比如，在进行人教版七年级下册《黄河颂》的教学时，由于很多学生没有亲眼见过黄河，没有切身的感受和体验，无法对黄河充满热爱之情。教师可以通过多媒体来播放有关黄河的影片，用影片中黄河奔腾的声势来震撼学生，用影片中有关黄河的故事来感动学生，再加上教师充满激情的语言描述，调动起学生的情感细胞，加强学生对文章的理解。创设教学情境，是激发学生阅读兴趣的有效方式，它可以使原本抽象枯燥的内容变得形象有趣、生动鲜活。除了利用多媒体创设直观情境，教师还可以利用疑问创设问题情境，利用生活创设生活情境，利用动作创设动作情境等，教师要根据教学内容以及学生情况，选择合理的阅读教学情境，激发学生阅读的兴趣，提高课堂教学效率。

二、实施小组合作探究

小组合作探究是学生在教师的指导下，通过小组合作进行的一种教学方式，也是新课改下倡导的一种新型教学方式。它对于提高学生的学习主动性，培养学生的学习习惯和合作意识有着积极的作用。在初中语文阅读教学中，教师可以实施小组合作探究，激发学生阅读的兴趣，培养学生的探究精神，提高学生对文本理解的深度和广度。

比如，在进行人教版初中语文九年级下册《孔乙己》的教学时，文中从多个角度描写了孔乙己的性格，教师可以让学生分组讨论孔乙己的性格特点并探究形成这种性格特点的原因。通过小组合作探究，学生对孔乙己的性格特点理解得更加全面，对孔乙己悲剧的原因理解得更加深刻，不仅看到了孔乙己悲剧的个人原因，更看到了孔乙己悲剧的社会原因。另外文中多次写到众人的哄笑，教师也可以让学生讨论作者为什么用众人的哄笑来贯穿孔乙己的故事？这样写有什么用意？通过小组合作探究和教师的引导，让学生对文章的表现手法理解得更加到位。小组合作探究，增加了学生之间的互动和交流，给了学生更多思考的空间，不仅能够激发学生的学习积极性，更能充分发挥学生各自的优势，让学生从不同方面来理解问题，对培养学生的探究精神和辩证思维有着积极的促进作用。

三、合理安排阅读时间

传统的阅读教学，往往把大部分时间都放在了教师的“教”上，而忽略了学生“学”的时间。新课改更加倡导“以学生为主体”的教学方式，提倡学生自主阅读。在具体的教学中，教师要发挥好教师的指导作用，合理安排学生的阅读时间，提高学生自主阅读的效率。

比如，在进行人教版初中七年级下册《伤仲永》的教学时，首先，教师可以安排学生课前预习，让学生初读课文，查找资料，进行重点字词的注音，注释以及简单语句的翻译等。在课堂教学一开始，教师可以安排学生结合课文注释及自己查找的资料再次进行阅读，把读不懂的地方做好标记，然后提出问题，并讲述一下自己对文章的理解。接下来教师可以设置问题引导学生班级讨论或者小组讨论。如，方仲永的变化经历了哪几个阶段？是什么原因导致方仲永由天资过人最后变得“泯然众人”？在学生讨论的过程中，教师可以给予一定的提示，引导学生再次阅读相关段落。然后教师再进行细致讲解，解答学生的困惑。在“以学生为主体”的教学理念下，对学生自主阅读时间的合理安排，是提高教学效率的关键，是学生更好地理解课文、理解教师讲解的基础。在这个过程中，教师要根据具体情况合理安排阅读时间，并做好引导工作，保证学生自主阅读的顺利进行。

总之，初中语文阅读教学，对于学生自身素质的提高有着重要的作用。初中语文教师要与时俱进，不断探索，努力寻找更多有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读能力，积淀学生的文化素养，为学生以后的发展打好基础。