探究倾文倾理不同思维方式的学生对生物学科学习效果的影响

成素琴

（江苏省南京市人民中学 汇文女中 生物组，江苏 南京）

高中生物兼具文、理科的双重特点，但高考中划归理科。生物具有文科特点是因为：需要记忆的基础知识点相对其他理科要多很多。而生物被归为理科，更多的源于生命科学获得的每个真理都是通过科学探究和实验而获得！正因为生物学科文理兼备的特点，在多年的高中生物教学中，发现倾向文科思维和倾向理科思维（以下简称倾文倾理思维）不同的学生有不同的学习态度，学习方法，取得的学习效果也大有不同！发现了学生这些特点也有助于老师因材施教，提高学生学习兴趣和学习效率。

状况分析一：关于文理科学生学习生物兴趣积极性的分析

通过调查问卷访谈得知，文理科学生对生物学习都有一定的兴趣。兴趣是学习动力的源泉，作为教师要好好保护好学生学习生物的兴趣。但不论文科生还是理科生都青睐实验教学，希望老师讲些生动有趣的事例以及与生活密切相关的知识，也希望得到生物研究方面最新成果的相关知识。鉴于这样的需求，我在教学中就特别加强生物学知识与生活实际相关联这方面的教学。如在对人脑的高级功能的学习，记忆形成的机制，我们常常告诫学生反复是学习最好最有效的方法，通过对人脑的高级功能的学习，记忆形成的机制，让学生重新审视自己对学习的知识记忆，学生有种豁然开朗的感觉。同样，我也会把所知道的对生物记忆研究的最新科研成果与学生分享。如，2014年英国科学家约翰-欧基夫及挪威夫妇（梅-布莱特，爱德华-莫索尔）三位科学家发现构成大脑定位系统的细胞获得了诺贝尔生理学或医学奖，三人获奖，也体现了科学研究的延续性和合作性，因为英国科学家约翰-欧基夫（John O’Keefe）1971年，发现了这种定位系统的首个组成。30多年后的2005年，May Britt和Edvard Moser挪威夫妇发现了大脑定位系统的另一种关键组成。

状况分析二：对文理科学生学习生物知识的过程的分析

在教学过程中，分析文理科学生对生物知识的学习有着较大的差异。理科生更注重过程的学习，实验课上理科生也更愿意动手去做，去思考实验过程中出现的现象。而文科生更愿意接受将结果记记，上实验课也是图个热闹，看看实验结果就很满足。针对这样的状况我是这样做的，如在学习细胞中的微量元素我排出有趣的文字，这样学生很快就记住了。

同时也要充分利用学校所拥有的教学资源和网络资源，将生物学很多枯燥的知识进行立体化、有声化。如利用学校的3D生物实验室，将细胞结构立体化展示给学生，学生好不开心，同时对生物的微观世界有了立体认识，比在显微镜下观察到细胞更为喜悦！在改变文科生生物实验课不太想动手时，我充分发挥他们的主观能动性，有些实验材料让学生自己带，增加他们的使命感与参与感。例如，在做颜色反应实验时，我只提供鉴定还原糖的试剂，提供鉴定脂肪试剂以及提供鉴定蛋白质试剂。要鉴定的生物组织材料我让学生自由带，带牛奶、豆浆、鸡蛋等都行，甚至可让学生带自己喜欢喝的饮料来鉴定里面含有什么成份等，大大激发了学生对生物实验的探究。正是这样多角度采用不同的方式进行生物学教育教学过程，极大地引领文科学生重视生物学习的过程，也让理科生学习生物学而不倦，大大提高了生物课堂教学的效果！

状况分析三：对文理科学生理解生物图的分析

文理科学生都乐意接受图文并茂的教学，比较直观有利于对知识的理解。但如果出现生物图形、曲线图之类习题的话，文科学生对图的理解能力就逊色理科学生，甚至都看不懂一些曲线，不能够在题干中找到有利于理解图的相关信息。其实，针对文科生这样的情况，需要老师引导文科学生读题审题。我经常让学生站起来把题目读一读，然后让同学回答，题中给了你哪些有效信息，把这些有效信息结合图表观察，学生渐渐感受到读懂题的重要性，深入题中就容易解决相关习题，有了这样的成就感，自然就提高了学习生物的兴致。

状况分析四：对文理科学生生物成绩的分析

通过平常的阶段性考试以及江苏省生物学业水平会考成绩分析，发现无论文理科学生，语文成绩好的学生生物成绩也不错，说明生物学科虽然偏文科，但还是需要一定的理解力。如果试卷偏难，比较活则理科班学生的成绩比文科班学生的成绩要好。但如果试卷结构比较简单，则文科班的成绩比理科班学生要好。如2014年我所带的文科班参加江苏省生物学业水平的会考，全班36人，有28人得优。说明当卷面简单，生物的相关知识点文理科学生都能理解。但文科生中女生较多，心细认真，理科生粗心大意，逊色于文科学生。但如果试卷卷面有一定的难度，理科学生的成绩普遍高于文科学生成绩，因为理科学生答题能力更全面周密，识图能力计算能力判断能力更强些。如2018年江苏省生物学业水平测试卷难度较大，文科班学生得A和得B率就远远低于理科班学生。从上面卷面情况和成绩数据分析说明倾文倾理不同思维方式不同的学生对生物学习还是有着较大差别的。

以上对倾文倾理不同思维方式的学生学习生物学的探讨研究只是冰山一角，找到文理科学生学习生物学的差异，可以让我们老师更好地因材施教。