小学数学应用题有效教学策略探究

唐金花

（甘肃省武威市第二十中学，甘肃 武威）

数学应用题能将数学知识与现实生活连接起来，能引导学生将自身所学到的数学知识应用在实际的生活中。这就需要小学数学教师采取有效的教学策略，引导学生对数学应用题进行准确的解答，学生在学习过程中，应该对丰富多元的数学知识进行熟练掌握，同时具备较强的语言文字理解能力。所以有必要对小学数学应用题有效策略的实施进行探讨分析。

一、注重对学生数学应用题学习兴趣的激发

小学数学中涉及的应用题，很大部分都是以文字叙述的方式来呈现的，因为小学阶段的学生心智并没有发育成熟，也不能对文字有较好的理解，这就使得小学生在应用题学习过程中不能提高自身的学习兴趣，使得小学数学应用题教学效果得不到提高。这就需要小学数学教师在教学过程中，采取有效的教学措施帮助学生激发学习兴趣，积极参与到应用题教学活动中，保证学生的学习热情。

为了能有效激发学生的应用题学习兴趣，教师可以将日常生活中学生所熟悉的事物当成例题来开展数学教学活动。比如，在解决关于折扣和原价应用题的过程中，教师可以为学生举这样的例子：小华与父母去商店买玩具，恰好遇到商店做活动，店内所有的玩具都以七折出售，小华在买玩具的时候花了35块钱，要是玩具店按照原价来出售玩具，小华需要付多少钱？之后，教师需要引导学生了解清楚应用题中的数量关系和逻辑关系，这样一种将实际生活中的例子与数学知识相联系进行教学的方式，能使学生的学习兴趣得到有效激发，取得事半功倍的教学效果，进而保证学生数学学习效率的提升。

二、教会学生对题目进行细读解题

在小学数学应用题的解题过程中，教师需要引导学生细读题目，将已知条件找出来。但是在数学应用题的设置中，各种条件并不能简单地为学生呈现出来，而是隐藏在应用题题目文字中。学生要将这些能帮助解题的已知条件找出来，就应该对应用题的题目进行细致的解读。所以，在小学数学应用题教学过程中，教师应该采取有效的方式来引导学生，将题目中各种已知条件找出来，以此来帮助学生进行应用题解答。

比如，教师可以为学生出示这样的应用题：一个打字员5分钟能输入400个汉字。按照这样的速度，请问这位打字员输入5000个汉字需要用多少分钟？之后，再引导学生对应用题题目进行仔细的阅读，让学生找出这道题目中的已知条件，也就是5分钟能输入400个汉字。学生在进行这类应用题解答的过程中，会发现题目中的条件并没有多余的，都是需要应用到解题过程中的。而有些应用题的条件则是用来迷惑学生的，如：有二年级和三年级的同学去买书，二年级有52人，每人买书3本，三年级每人买4本，三年级买的书总数和二年级的一样多。请问三年级有多少人去买书？这道应用题中的一些条件则是用不到计算中去的，这就需要教师引导学生将解题中不必要的条件除去，合理运用有效的已知条件进行题目解答，以此帮助学生顺利解答应用题。

三、引导学生理清应用题中的数量关系

在解答小学数学应用题的过程中，教师需要引导学生学会将题目中的数量关系理清。在数学应用题中，很多数量关系都是隐藏在文字叙述中的。所以，学生要将题目中隐藏的数量关系迅速准确地找出来，教师就应该引导学生将题目意思进行透彻细致的理解。据此，在小学数学教学过程中，教师要指导学生通过找准题目中的关键词来对应用题的意思进行详细的了解，将应用题中的数量关系准确地理清。

比如，有这样一道应用题：订阅一份电视节目报，半年需要16元钱，王明想订阅三个季度的电视节目报，要花多少钱？另外，有线电视维护每个月要14元，一年需要花多少钱？那么三个季度的电视节目报和一年的电视维护一共需要花多少钱？在这样一道应用题当中，虽然看似有三个问题，但是只需要将每个问题中的数量关系理清楚，就能顺利解答题目。即“半年为两个季度，三个季度需要花费16+16÷2=24（元）”，“每个月有线电视维护要花14元钱，一年有12个月，需要花费14×12=168（元）”，那么最后一问即是将二者所花的钱相加。在应用题的解答过程中，只要学生将题目中的数量关系快速找出来，就能顺利进行题目的解答。

总而言之，在小学数学应用题教学过程中，教师要帮助学生顺利地进行题目解答，需要激发学生的数学学习兴趣，然后引导学生进行题目的细致解读，将题目中的各种已知条件找出来。当学生对应用题题目的意思有清楚细致的理解之后，就能将题目中所隐藏的数量关系找出来，这就为学生解答题目提供了有效的渠道。数学知识与学生的实际生活有着紧密的联系，教师也要通过将理论联系实际的教学模式展开数学应用题教学活动，帮助学生提高数学应用题的解题效率。