中学英语核心素养研究现状及解决策略

孟巧玲，郝 婧

（1.甘肃省天水市秦安一中，甘肃 天水；2.甘肃省古浪县古丰初级中学，甘肃 武威）

一、当前中学英语核心素养的现状

（一）学生语言表达能力较差，主动学习意识不强

在中学英语教学中，教师一般更多把自己的关注点放到了教学活动的组织和教学内容的设计之上，对于学生的学习情绪、学习意识、学习能力的培养却严重忽视了。在这种教学思想的影响下，学生对于单词的书写、语法的掌握等方面的学习力度较大，对于口语表达方面则较为漠视，直接导致学生的英语核心素养提升也受到了较为严重的制约。

（二）教学过度重视知识教学，缺乏语言文化涉及

对学生进行英语教学的过程中，教师对于知识方面的传授都比较重视，但是对于英语所代表的西方文化方面的内容则很少涉及。其实任何一种语言都有其存在的历史背景、社会背景和独特的发展历程，这些文化就是语言产生并逐渐发展的土壤。在英语教学中，教师忽视了对于英语文化的涉及，导致学生不能对语言环境和相应的文化背景进行精准的把握，对于学生的核心素养的培养也形成了一定的制约。[1]

二、中学英语核心素养的培养策略

（一）培养学生的英语表达能力

学生具有独立、自主地开展学习的意识与能力，是学生核心素养形成的重要标志。只有让学生具备了强烈的学习欲望，形成了自主学习的意识，提高了学习的能力，学生才能够在英语学习中更加积极、热情地参与到学习活动中来，享受学有所得的成就感与愉悦感，进而在核心素养的发展中取得更加长足的进步。为了培养学生的学习意识和能力，教师可以组织学生开展多种形式的活动。例如在七年级英语Unit 3 This is my sister.教学中，为了让学生正确理解并能够运用指示代词、人称代词进行表达，教师就给学生布置了一项任务，让学生回家之后用自己家的一张全家福作为素材，对全家福中的人物进行介绍，准备好后需要在课堂上进行展示，并对学生进行指导：在自我介绍时一般首先要打招呼，使用“Hello”或者“Hi”，然后使用“My name is...”或者“I am...”等句型，因为学生需要介绍的是自己的家人，所以学习的兴趣极其浓厚，为了避免在班级展示中出现错误，避免自己成为同学们笑话的对象，学生积极向同学们进行请教，开展了充分的讨论和交流，为课堂展示做足了功课。这样一方面激发了学生的学习热情，提高了学生英语表达能力，同时给学生创造了进行探究与交流的机会，促进了学生全面素质的均衡发展。[2]

（二）扩展学生中西文化了解世界

我国的传统语言是汉语，汉语所代表的是中国的传统文化，是东方的文化；英语是西方世界的通用语言，所代表的是西方的文化。学习英语的过程，并不仅仅是学习英语单词、学习英语语法的过程，同时更是学习和了解西方文化的重要途径。在中学英语学科教学中，教师应当在进行语言教学的同时，不断拓展学生的文化视界，让学生对西方文化有一个更加客观的认识，对西方文化进行高度的关注与深入的学习。例如在Unit 2 I think that mooncakes are delicious!教学中，教师就组织学生对中国的春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日的风俗习惯进行了探究，又对西方国家的圣诞节、万圣节、复活节、愚人节等节日的由来以及不同的风俗习惯进行了探究，让学生在学习中更加关注西方文化，形成了接受西方文化、了解西方风俗的良好理念，促进了核心素养的有效培养。

（三）强化学生的英语学习能力

学生具有了更高水平的英语学习能力，才能在日常的英语学习过程中更加高效地开展多种形式的学习活动，提高学习的时效性，进而实现学生核心素养水平的不断提高。首先教师需要高度重视听力教学，在教学中教师应当尽量采取英语进行教学，借此提高学生的听力水平，切不可因为学生不能完全听懂而放弃这一行为；可以组织学生观看英语原声电影，让学生在影视剧的吸引下投入到英语学习中来。其次，教师还应当组织并鼓励学生开展大量的英语阅读活动，扩大学生的词汇积累量，拓宽学生的阅读视野。最后，教师还应当积极鼓励学生开展英语写作活动，以小日记的形式坚持每天进行英语写作训练，提高学生的语言综合应用能力。这样在听、说、读、写的系统训练下，学生的能力有了更大提高，核心素养的培养自然取得更大的实效。

总而言之，在教学中教师需要对自己的教学工作进行不断的反思，发现教学中的不足及疏漏之处，同时还要进行不断的探究和创新，总结先进的经验，探求新颖的工作方法和工作思路，不断提高学生的核心素养，为学生的全面发展保驾护航。