完善教学常规管理制度 提升农村学校教学质量

新疆哈密市巴里坤县火石泉学校 王爱琴

当前，随着人民生活水平的提高，部分农村富裕家庭在城里买了房，将孩子转入城市学校；一些条件不具备的家庭也跟风给孩子转学。但由于不适应或监管不力，部分学生成绩下降，甚至由原来人人夸奖的好学生变成了让老师、家长头疼的问题生，实在令人惋惜。因此，我们认为，农村学校只有制定符合课改理念的常规管理要求，以课改为突破口，不断提高教师素质和学生素质，全面提升教学质量，办出特色，办出水平，才能吸引生源、留住生源，解决家长的后顾之忧。

作为农村九年一贯制学校，我们借助哈密市专项课题《学校教学常规管理对提高教学质量的影响研究》抓常规促课改，取得一定成效，现将积累的一些方法和经验陈述如下。

一、立足学校实际，构建新的管理体系

一是根据实际建立健全学校教学管理制度，激发教师的工作积极性。实验前期，学校进一步完善了教学常规检查制度，根据学校教学常规管理中出现的一些问题制定了新的制度，如《关于电子课件备课的程序及要求》《学校领导班子“进组包点”制度》《年底评优及职称考核制度》等，通过制度将常规教学和教师切身利益挂钩，形成强有力的刺激，最大限度地调动广大教师的工作积极性。

二是发挥领导引领作用，提高课堂教学的督导与监管力度。由校长带头，组织学校领导班子“进组包点”，深入教学第一线听课评课，形成了举全校之力抓教学质量的良好局面。领导班子成员每人承包一个教研组，在教研活动时间，协助教研组长开展集体备课、听课、评课等教研活动。如广泛听课后，各包点领导将教研组评议和学校《课程评价标准》结合起来，形成公开课评课意见，上报给学校教务处和校长，经审核后在学校QQ群里予以公示。以此督促教研组把教研活动落到实处，督促教师积极进行课改实践，也在学校营造“以教学为中心”的浓厚氛围，取得良好的效果。

二、改革备课方式，提高教师备课水平

多媒体课件辅助教学已经成为当前课堂教学的趋势，但在以往的教学常规检查中，我们发现有些教师的教案（导学案）与课件不相符合。因此，我校制定出台了《关于电子课件备课的程序及要求》，倡导教师根据要求对下载的课件进行二次创作，实行教案、课件二合一。要求课件中要有：课题——目标要求——情景创设（课前练习题）——新课——教学总结——巩固练习——课后反思等环节和内容。使教师必须对课件进行再创作，有效克服了备课、上课“两张皮”和全本下载教案、直接下载课件的弊端。

为了加强电子课件备课的监管力度，学校建立校园局域网。教师的教案经教研组长审阅后提前一周上传到局域网建好的文件夹中，校长和教务处及时检查。发现问题后，通过电话、QQ或面谈等方式进行指正，督促整改，使教师的电子课件教案更加规范。通过实践，老师们反映这种备课方式快捷高效，知识容量大，指导性强，新颖有趣味，上课很受学生欢迎。

三、探索课堂教学模式，提高教师课堂教学水平

从2012年起，我们学校就开始在四至八年级推行课程改革，先推出“学——研——展——教——达”的课改模式，经过一段时间的实践，发现这种模式对提高学生学的能力有好处，但较为呆板。在此基础上，又推出了“自主探究——小组合作——师生互动——精讲精练——发展创新”的课改思路，在实践中发现个别老师过于追求形式，生搬硬套模式，课堂上呈现出华而不实的乱象，对学生的基础、技能、创新思维发展都带来不利影响。

学校教务处、课题组经过反复研究，2016年提出了“巧设教学情境，加强课堂调控，讲究环环相扣，布局精巧结构，加强师生互动，新课精讲精练，力求发展创新”的课改理念，要求教师在教学实践中要体现这一理念，根据学科特点，探索符合学生实际的方法，百花齐放，努力形成自己鲜明的教学特色。由于从教师自身出发、感知性强，又能发挥教师的创造性，这种教学理念很快焕发出强大生机，课堂教学呈现出欣欣向荣的良好局面。如肖祥芬老师注重数理思维，用最简单的方法解决问题的中学数学课；臧春蕾老师小组合作，深刻体会作者思想感情，挖掘内涵的中学语文课；陈静老师在反复感情诵读中理解课文，重视语言训练的小学语文课；史常艳老师将知识寓于快乐活动的小学英语课……这些特色课极大地提高了学生的学习兴趣。学校课改工作也趋向于创新中求实效，从机械套用教学模式转向灵活运用自主、合作、探究的学习方式上来，避免课改陷入走形式、图热闹的误区。这种课改理念也得到县、市教研部门的好评。

四、注重校本教研，提升教师教研能力

为营造浓厚的研究氛围，学校每个学期举行4～5次“教师论坛”活动，让教师登上论坛做讲师，将自己的教学实践经验汇报给大家。通过举办公开课、汇报课、观摩课进行检验，这样不仅提升了教师的专业素养，而且使教师的教研能力得到进一步提高。教务处编印了《课改简报》，及时刊出学校教学教研工作动态，推广教师成功的教学经验，达到了以教促研、以研促教、教学相长、共同提高的目的。

随着课改的推进，教师的课改理念进一步加强，以生为本的思想逐步形成，教研水平不断提高。每位教师学期末撰写2～3篇教学研究论文和教学反思，并将研究成果在县、市各种教学活动中进行交流展示，反响很好；组织教师参加各级展示课、优质课比赛，成绩突出。2017年，十多位教师的论文被收入《巴里坤县优秀论文集》，多名教师的课改研究论文在省级、国家级教学刊物上发表。

五、借助活动平台，提高学生综合素质

为了避免死学现象，促进学生全面发展，学校将体育、音乐、美术、微机、实践、兴趣活动、阳光活动等纳入课程表，教务处加强常规巡查，督促教师严格按照课表及教学计划上课。学校注重开展第二课堂活动，建立各类兴趣小组，通过举办艺术节、运动会，开展绘画、手抄报、朗诵、演讲、航模等比赛来展示兴趣活动成果；并组织学生广泛参加各级部门举办的各类竞赛活动，获奖学生不断增加，学生综合素质也逐渐提高。

没有比较就没有发现。我们将各班前后两学年的期末各科成绩及比赛获奖人次进行比照，并开展问卷调查，发现大部分学生的学习兴趣、学习能力有大的提高；教师也反映学生的学习习惯变好了，学习成绩也提高了。这与学校严格常规教学管理，狠抓课堂教学改革密不可分。

六、结语

实践证明，农村学校面临生源下降的现状时，要想进一步提升教学质量，必须立足于课改抓常规教学管理，逐步消除学生厌学心理，提高学生学习能力，让课堂成为学生学习的乐园，让学生会学、乐学、学会。学校还要着眼于学生的终身发展，全面实施素质教育，广泛开展适宜学生身心发展的各项活动，使学生积极主动地参与到活动中来，健康快乐地成长，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

努力办好人民满意的教育，把农村学校办出特色，办出质量，让农村孩子安下心来，接受不逊于城市、甚至超越城市学校的优质教育，是我们农村教师义不容辞的神圣职责。我们任重而道远！