小学英语写作错误成因分析及纠错策略

山东省临沂市蒙阴县八一希望小学 任光美

写作是小学英语教学中的重点，本文主要分析错误的成因，并提出几点纠错策略，目的是提升学生的写作能力，帮助学生掌握好英语知识，从而提高学习的效果。

一、写作教学中存在的问题

（一）拼写的错误

小学阶段的学生存在着记忆方法不足等问题，在写作中容易出现单词混淆或是遗漏字母等问题。

（二）词性运用的错误

就英语单词来说，很多都是一词多义，由于一些学生存在着不能正确运用词性、对单词理解不够深刻等问题，出现了将动词当作名词或是将形容词当作动词等情况。

（三）搭配的错误

在英语写作中常常涉及词性搭配的问题，英语搭配形式是多种多样的，但是小学生很容易受到母语的影响，出现随意搭配、中式英语等问题。

二、提高小学英语写作质量的措施

（一）丰富学生的词汇量

词汇是学生学习英语知识的基础，只有拥有足够的词汇量才能做好组词造句。所以在开展写作教学中要指导学生做好英语词汇的积累工作，同时也要从英语教材上入手，打牢单词量的基础。教材中的词汇往往属于基础性词汇，是比较容易理解的，与学生的日常生活也是息息相关的。所以在教学中教师可以定期对学生的词汇掌握程度进行检查，同时还要帮助学生理解单词的意义，鼓励学生进行联想，在理解词汇的基础上完善自身的词汇体系，加深对词汇知识的记忆力。

（二）鼓励学生进行课外阅读

课堂时间是有限的，教师想向学生讲述英语知识，在有限的时间内进行大量的讲述，缩短了学生的阅读时间。针对这一现象，教师在教学中可以鼓励学生主动阅读课外读物，在阅读中积累更多的知识，丰富学生的写作内容。可以为学生提供一些英语国家的读物，或者鼓励学生从自身的喜好出发，选择想要阅读的内容。另外，还可以为学生设计读书笔记，要求学生主动记录自己所喜欢的句子等，或者借助英语的模式来发表自己的看法，并在班级中开展评比活动，主动将所摘抄的内容进行展示。

（三）坚持循序渐进的原则

要培养好学生的写作能力，要坚持从长期发展的角度出发，按照循序渐进的原则来帮助学生掌握好写作技巧，培养学生的写作能力。首先，在课堂教学中教师要主动指导学生进行语言训练，如可以给学生展示出简单的句子，然后要求学生进行拓展。在对“I get up at six.”进行拓展时，让学生逐渐联想到“I get up at six in the morning except weekend.”等，促进学生的思维发展。其次，还可以改变句子中的定语、主语等，将句子变为填空题等，然后要求学生按照自己的想法进行填空。通过实践可以看出，这种教学方法不仅可以培养学生的写作能力，同时，能够帮助学生掌握简单的句子，通过不同句子的组合，将其延伸为完整的文章。

（四）从生活实际出发，培养学生的写作能力

为了帮助学生积累素材，在教学中可以从增加学生阅读量的角度入手，主动将写作与学生的实际生活结合在一起。在教学中教师也要鼓励学生运用英语讲述自己的生活经历，或者在学生参加完活动后，从自身的亲身感受出发进行写作。实践证明，这种教学方法不仅可以激发学生的写作兴趣，同时，也可以确保写作能够加深学生的感受，帮助学生形成自己的语言特色，避免了单一现象的出现。

三、结语

综上所述，教师要通过各种方法帮助学生认识写作中的错误，克服写作中的错误。老师对教学方法进行创新，通过错题分析、扩大词汇及英语阅读、生活化写作等方法，帮助学生提高写作能力。