初中教育管理人本化的途径与方法

胡云高

（浙江省磐安县尖山初中，浙江 金华）

学校教育管理主要是针对教师和学生的管理，作为一名初中校长，不能为了学校的口碑一味地强调成绩的重要性，忽略了学生的心理健康状况。事实上，初中阶段是学生心理发生变化的重要阶段，他们具有极强的自尊心，不希望在别人面前失了面子；他们拥有强烈的独立意识，对一些事情有了自己的想法，不希望受到家长或教师的约束；他们容易受到周围环境的影响，养成错误的是非观、价值观、人生观，受好奇心的指引，容易形成不良的习惯、行为。教育改革要求中学在教育管理方面要做到以人为本，进行人本化教育管理，在教育中要以人为中心出发点，发挥教师和学生的主观能动性和创造性，使他们在学校活动中明确目标和任务，恪守自己的职责，发挥创造才能，自由开展工作。以下是对初中教育管理人本化的途径与方法提出的几点建议。

一、初中教育管理人本化的途径

1.创建多元互动、以人为本的新型教学模式

改变传统的单向教育模式，采用以学校、家庭、社会和课堂等多种环境的多元互动、以人文本的新型教学模式，以学生为主体进行教学管理，使其在管理过程中学会自主学习、自我评价、自我发展，构建和谐良好的师生关系，拥有真正的学生发展权。另外，强调自主型学习，改变“单向灌输、死记硬背”的教学方式，让学生针对未来发展方向有选择地进行学习，并形成合作学习、探究学习的学习模式，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中使学生的思维方式得到提升。“以学生为本”的学校教育管理模式，有利于学生的发展，符合新课程改革的要求。

2.建立规范化、民主化的管理制度

建立“以人为本”为教育思想指导的管理制度，在初中学校管理中具有十分重要的意义。要实现初中教育管理人本化，就要建立规范化、民主化的管理制度。首先，要制定规范的管理制度，让教师和学生的行为有据可循；其次，要建立民主化的管理制度，让教师和学生实现内心真正的想法与选择。例如，在进行班长评选的时候，要先规定班长应具备的自身条件，学生可以依据规定进行评选，然后让学生根据自己的意愿选出自己心目中的班长。

3.建构以人为本的指标评价体系

评价是考查学生一段时间内表现的重要手段。推行初中教育管理人本化，首先就要转变传统的唯成绩论的评价模式，构建以人为本的指标评价体系。坚持过程性评价和终结性评价相结合，以过程性评价为主要指标的评价体系，让学生意识到多元发展的重要性；坚持自我评价和他人评价相结合，在自我认识的基础上了解别人的看法，从而得到更好的发展；教师评价和学生评价相结合，可以使教师和学生都意识到自己的不足之处，实现教师和学生的双向发展。建立以人为本的指标评价体系，可以让教师和学生养成自我反思、自我评价的良好习惯，形成正确的是非观、人生观、价值观，为将来的长远发展奠定基础。

二、初中教育管理人本化的方法

1.实现管理与教育相结合

在学校尤其是学生人格养成的初中时期，管理与教育是密不可分的，初中教育管理人本化，要依靠管理与教育相结合来实现，形成“在管理中教育，在教育中管理”的管理方式，要求教师在教学中对学生的思想、行为、素质进行管理，并善于管理，在不伤及学生自尊心的基础上进行适当的批评教育，让学生不产生逆反心理的基础上意识到自己的错误并及时改正；将思想教育渗透到管理活动之中，从而提高学生的思想素质，实现素质教育和人本化管理的目标。

2.改变管理方法，实现创新管理

学校管理方法多种多样，改变传统的一样式管理方法，形成以思想教育管理为主、行政管理和经济管理为辅的综合性教育管理方法，实现创新管理和人本化管理。初中阶段是学生性格和人格养成的关键时期，强硬的行政管理和经济管理容易使学生产生厌烦情绪甚至对学校的管理规范形成忽视的态度，而思想教育管理不仅是以人为本管理方式的重要体现，还能够提高学生综合素质，创造轻松和谐的校园环境。

总之，人本化管理在初中教育管理中的实现，需要通过多种途径和方法才能实现，不是一蹴而就的，而是要通过长期的努力才能看到成效，因此，在管理过程中要创建多元互动、以人为本的新型教学模式，建立规范化、民主化的管理制度，建构以人为本的指标评价体系，实现管理与教育的结合以及创新管理，达到初中教育管理人本化的目标。