初中语文课堂对话式教学存在的问题与对策研究

匡小舟

（广东省顺德陈村镇初级中学，广东 顺德）

初中对于一个人来说，是非常关键的时期，是身体成长和性格养成的关键时期，也是学习习惯与行为习惯正在形成的重要阶段，因此教师要从提升自我教学水平，注重对学生语文素养的培养，促进学生之间的联动，让学生学会反思这关键四大方面，提高他们自身的语文素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

一、初中语文课堂对话式教学存在的问题

（一）教师在进行语文备课时不够详细充分

教师在教学一篇课文时，只仅仅是在表面上对学生进行知识的讲解，不能够将文章的主旨内涵充分挖掘出来，进行深刻的辨析，这就导致很多学生只能了解文章的表面意思，却不能理解文章到底在说什么，所以就不能加以实践运用，获得良好的学习效果。例如，教师有时候讲课不能够明确主要的教学目标，想到什么就说什么，这样就会让学生思维混乱，无法对知识进行归纳总结，形成知识的框架，最后导致学生学习的低效性。教师的这种行为是不可取的。另外，有些教师不注重对学生文言文能力的培养，文言文学习强调的是对语言文字的理解，而有些教师在教学生文言文的时候经常会让学生对古文进行死记硬背，过分强调学生的机械记忆，这种行为会让学生感到枯燥乏味，不利于学生高效率地学习，并且也不利于教师语文教学的开展。

（二）教师在教育学生时有急功近利的不良心理

在信息化高速发展的今天，每个行业都在不断进步，教育也在不断发展完善过程当中。但是一些学校过分强调教育结果和学生的分数，而不重视教育的过程以及对学生学习能力和人生价值观的培养，未能把学生放在学习的主体地位，过分强调分数名次的重要性，这样就会增加学生的学习压力。特别是在语文教学过程中，学生就会对语文课文内容难以理解，对教师布置的教学任务不能够及时高效地完成，这不利于学生的语文学习。在当前的教育潮流驱动下，教师急功近利的心理非常严重，教师要清楚学生学习不是为了分数的高低，而是通过学习来不断提高自我综合素质，培养自我的爱国主义情怀，这种素质和情怀需要在语文学习过程当中慢慢地培养，并不是一下就可以完成的。同时教师为了赶教学进度，不太注重学生个人能力的培养，因此，初中语文教师要减少自身急功近利的心理，真正把学生当作课堂的主人，不断提高他们的素养。

（三）教师不注重对学生学习方法的指导

教师在语文教学过程中一定要注重对学生学习方法的指导，教会学生正确的学习方法，这对于提高学生的学习效果能起到非常好的作用。教师在平时的语文教学过程中太过专注于课本上的知识和内容，而忽视了学生通过学习语文课本知识内容而获得的举一反三的能力。教师教会学生语文知识是必要的，但是随着时间的推移和时代的进步，学生学习到的知识可能被遗忘或者不为所用，但是如果学生具备了一定的学习能力，那么学生就能够学习更多的适应时代和社会发展的新知识。同时教师在教学方法指导方面做得不够。一些教师虽然已经认识到学法指导的重要性，积极地对学生进行学法指导，加强学生的语文实践训练，但是由于教师太过急促，学生难以对一些学习方法深入地理解和掌握，在头脑里没有一个清晰系统的思维框架，学知识总是学不透彻，经常与现实实际相脱离，违背了教师指导学习方法的意愿。另外，教师在指导学生学习语文知识的过程当中经常会忽略学生的学习状况，教师不能够清楚地了解学生的学习水平和状态，不能够对学生的学习进行正确的指导，在教学过程当中很难让学生把握住学习的重难点，学生的学习结果必然是低效的。

二、初中语文课堂教学的问题解决对策

（一）教师要注重提高自我语文教学水平

在新课程发展的今天，在当今的语文教学过程当中，教师是教育的主导，教师要教授学生正确的语文学习方法和技巧。教师对学生的影响不仅体现在课内，也体现在课外。例如，教师要对学生进行全方位的综合指导，指导学生的学习任务能够更快完成，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，所以，教师要不断地提高自我语文素质水平，提高自我的语文教学水平，认真地对待教学过程，上语文课时要准备充分，以便更好地教导学生。在课堂讲解过程当中和学生进行互动，不断提高不同层次的学生的学习积极性和主动性，扩大学生的语文知识视野。在具体的课文讲解过程当中，教师要努力地贯彻《义务教育语文课程标准》中所提出的明确要求，将教学的重难点进行深入探究剖析，然后在课堂上进行重点讲解，让学生能够真正地理解和掌握语文知识，从而不断提升学生的语文知识和学习能力，不断提高教师的语文课堂教学质量和效率。

（二）教师要注重对学生语文素养的培养

在全面实行素质教育的今天，提高学生的语文素养对于提高学生的综合素质起到非常好的促进作用。在学生的学习过程中，教师一定要积极地对学生进行科学指导，教会学生正确的学习方法和技巧，让学生学会自主去思考，树立正确的人生观、世界观和价值观，并且教师可以在具体的语文教学过程当中对学生进行社会主义核心价值观的知识讲授，不断弘扬社会主义精神，讲述社会主义核心价值观内容，以此作为培养学生的语文素养、提高自我综合能力的手段。教师在进行社会主义核心价值观知识的讲授过程当中可以指导学生将自我的心得体验和感悟写到作文过程当中，不断加深学生对知识的理解和掌握，通过这种方式不仅可以提高学生的作文水平，而且也拓展了学生语文知识视野，扩大了学生的知识面，真正使学生语文素养得到有效提升，学生也更加愿意积极主动去学习语文知识，不断去探索语文世界里的深刻内涵，从而发现语文学习的真谛所在。

（三）教师要促进学生之间的联动

在现如今素质教育的当下，教师要促进学生之间的相互沟通交流，促进学生之间相互学习共同进步。教师在语文教学过程当中可以指导学生进行相互间的学习交流，分享自我对语文知识的心得体验。教师通过这种方式确立了学生在学习当中的主人翁地位，呈现了动态式的语文教学课堂，不断激发学生的创造能力，促进学生更加积极地高效率学习语文知识。而且教师在教学中可以不用只给学生讲述课内的文章，还可以为他们引申，通过课外的文章来加强学生的学习能力。

例如，在学习初三语文教材《我的叔叔于勒》这一文章时，教师可以与学生一起进行这篇文章的阅读，以此来提起学生的阅读兴趣，继而教师可以直接从题目入手去和学生联动，以及引导学生：“作者为什么要以自己的叔叔为主体构造小说呢？这样做有什么特殊的意义吗？”通过这样的问题，让教师在一定程度上把学生带入文章之中，激发学生的学习兴趣，与文章中的人物产生情感共鸣，提高自身语文阅读的有效性。教师通过开展这种师生之间的相互对话性活动，让学生对文章中的人物形象有着更深层次的认识，同时也对文章中人物悲剧的命运有所同情，使学生对小人物产生人文关怀，无形之间提升了学生的语文素养。教师通过这种教学方式可以让学生更加高效率地学习语文知识，同时教师的教学质量和效率也得到了显著性的提升，在实际教学过程中获得了很好的教学效果。

（四）教师要让学生学会反思

在当代教育模式的大背景下，教师要有效利用对话式教学来促进学生语文水平的提高，这就需要教师在具体的语言教学过程当中指导学生进行反思，因为这有利于学生自己的能力和水平得到深化。例如，教师在教授语文课程章节内容时，可以对学生提出问题，然后用问题来引起学生极大的学习兴趣。学生激情四溢，思维活跃，很快把教师布置的学习任务高效率地完成。当学生写完作文之后，教师可以指导学生反过来对自己所写的作文进行反思，根据自我的心得体验将自己独特的内心世界和精神世界感受进行重新整合，从而获得不同的感受和见解。教师在指导学生进行反思的过程中不能够用统一的标准来禁锢学生的思考，应该充分促进学生的多方位反思活动，鼓励学生对阅读的内容作出个性化的评论反思，只要学生的反思结果是科学合理的，能够自圆其说，教师就应该尊重和鼓励。同时对于一些反思效果不好的学生，教师也不能给予批评指责，还是要正确地指导学生进行合理的反思。教师应该注重学生独特的个体感受，并且将这种感受作为珍贵的课堂资源，培养学生个性化的反思意识，正确指导学生将自己的思想呈现出来，在不同的思想撞击中，不断完善自我的思维程度。教师开展这样的教学反思活动有利于提升学生的课堂学习效率，切实提高学生的语文学习能力和水平。

综上所述，对于初中语文对话式教学模式存在的一些问题，教师要积极地改进，在实际教学过程当中要充分尊重学生的个性发展特质，注重对学生语文素养的培养，从而促使学生更加积极主动地去学习语文知识，提升发现解决问题的能力，从而全面提高语文学习能力。