高中文科生进行数学小组合作学习的经验

（邹城市第一中学 山东邹城 273500）

引言

随着新课改教育的深入推进，高中学习在方法上需要改变，在众多的学习方法中，合作学习是进步最快，最能体现学生自觉学习氛围，最能体现同学间比学赶帮良好气氛的一种学习方式。在我们高中生学习中，合作学习展现了学生自主探讨和相互交流的学习方式，学生不仅能够形成良好的学习关系，还能够进行彼此的优势互补，进而全面推进学生的身心健康和成绩提升的全面成长。针对高中文科学生的数学学习，根据学习经验总结如下。[1]

一、小组合作学习概述

小组合作学习是很多班级都在采用的一种全新的学习方式，无论是课堂教学活动还是学生自发的学习活动里面，开展合理有效的小组合作学习，能够促进学生们更好的掌握各科知识。借助小组学习形式在实际学习活动中，能够促进学生主动进行学习探索，使不同学习程度的学生在学习中实现优势互补，更好的推进自身综合素质及能力的提升，并且能够有效促进系统性学习数学知识的方法，更好的实现学习成绩的提升。[2]

在实际学习活动中，小组合作学习有着显著的优势和特性，学生在开展小组合作学习时需要每个人都积极地自我学习，主动地相成员请教不会的问题，教师与学生的角色也发生了很好的转变。这种学习方式使学生的主体地位获得了很大的提升，教师变成学习的引导者和监督者。[3]

二、数学小组合作学习的方法探索

1.引导学生独立思考

高中文科生在数学思维上，比理科学生要差许多，因此要引导文科生养成如何进行数学思考的习惯，尤其是在小组合作学习中，必须要推进学生掌握独立思考的方式，让学生在进行小组合作学习开展的时候，针对学习问题能够提出针对性的意见和见解。在这种方式下的小组合作学习能够引导学生增强自身的创新意识，引导学生慢慢的从自学转化成为好学，并一步步的转变成快乐学习，爱上学习。当学生养成了数学学习的思维以后，当学生把学习当做一种乐趣之后，就会不断地提升他们的口才以及问题提出和解决的能力，并进一步增强与人分享和沟通交流的能力。

2.帮助学生确立明确的学习目标

在高中文科数学学习里面，学生如果拥有明确的学习目标，并根据这个目标进行自身学习任务的安排及规划，将会大大提升数学学习效果。对文科生来说，掌握明确的学习目标能够引导他们数学学习思维的形成，因此在学生进行数学小组合作学习的时候，教师要引导学生进行学习目标的确定，教师们最好能引导学生进行学习目标的制定，让学生自己去思考，去确定，从而让学生更加明确自己开展合作学习的目的是什么。让学生更加明确小组及个人的学习目标是什么，进而促使小组学习合作方式的开展变得更加科学有效。

3.开展合理的分组及分工

高中文科生开展数学小组合作学习方面，必须要推进合理的分工及分组，这同时也是实现这个小组合作学习方式的有效保障。根据相关理论研究表明，不同能力的学生一起进行学习的时候，会让这些学生产生互补的影响，而且学生在这种小组环境里面能够获取到更多的思想碰撞机会，让学生实现更加深刻的学习思考，在小组里面拥有更多的机会和渠道，在倾听他人想法的同时，激发自身的思想及主张的表达，并能借此推进学生思想理解的深度和广度的拓展。当遇到数学难题解答的时候，学生会在这种小组合作学习的方式下，根据自身的能力及水平对问题进行综合的分析。要实现小组合作学习的良好效果，合理分组至关重要，学生应该依据个人不同的特性进行合理的分工，使每个人都能在一定的标准下开展合理有效的探讨和交流，能够根据他人的意见和思想进行及时的总结，对自己分工的内容提出意见和见解，能够更加明确自己的职责和任务。

4.教师展开合理有效的监督和指导

高中文科生的数学一直都是比较薄弱的，甚至很多学生连基础性的数学解题思维都没办法掌握。开展小组合作学习方式，可以有效推进学生在这些方面的提升，但需要教师进行合理有效的监督和指导。特别需要指导学生如何掌握和了解数学解题的思维养成，让学生能够在小组环境里面进行有效规划。使学生针对当前的学习任务和目标，不断地提出并分析问题，通过不同的角度对问题进行讨论解决。在学生针对相关问题出现争执的时候，教师要进行适当的调节和引导，从而让整个小组合作学习朝着更加良好的方向发展。另外，学生在进行数学小组合作学习开展的时候，要避免对个人主义的过分依赖，要让那些学习情况比较差的学生有更多的机会进行参与和讨论，从而引导所有学生都能不断地提升自身的素质和能力。

结语

在高中文科生的数学学习上，开展小组合作学习方式，不仅需要教师的有效引导和调节，更需要学生能够清楚和了解自身学习的情况，确定自己的学习目标，充分实现独立思考和小组成员间沟通探讨的有力融合，使每一位学生都能够在充实快乐的氛围中展开学习，提升自我。