浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力

（甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校 甘肃陇南 748500）

一、让教师具有教育机智

传统的小学语文课堂学习普遍沿袭“教师讲解、学生倾听”的教学模式，教师一味的照本宣科，把学生的成绩作为评价的唯一标准，忽略了学生学习的主观能动性，间接地把学生培养成应试教育下的考试机器，违背了新课改的教学理念。因此，作为小学语文教师，应该具有教育机智，不断改革传统的教学体系，对教学进行创新性的更新，用爱和教育机智寻找最佳的教学方法，从而打造出一个充满魅力的小学语文课堂。[1]

1.拒绝照本宣科

课本是学生学习语文知识最佳的材料，但不是唯一的学习资料。语文学习应该立足于课本知识，结合生活实际地深入学习。正所谓语文来源于生活，生活的方方面面都充斥着语文知识，所以教师作为语文课堂的设计者与开发者，应该有选择性的讲解课本，在设计教案时应该发散思维，根据实际情况删减、扩展，使语文课本更加便于学生理解并掌握相关知识，从而提升自身的语文综合素养。

语文教材中每一单元都有相关的口语交际或者实践互动的知识，教师可以借助每一个主体设计教学游戏环节，与学生进行互动，拉近师生之间的距离。并且，在学习过程中，教师应该鼓励学生自由发言，小组讨论，引导全体学生参与进来，提升学生的学习兴趣。另外，教师应该走出课本，走向实践。“纸上得知终觉浅，绝知此事要躬行。”小学生处在身心发展的阶段，对事物的认知存在很大的局限性。教师应该借助自身的教育机智，积极主动与学生进行沟通，设计出最佳的教学方式。在教学过程中，语文教师可以借助信息技术查找与课本知识相关的视频、音乐、图片等内容，吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情，从而提升学习效率。

2.适当点评与解惑

学生在学习过程中难免会遇到难题，教师直接给出答案，只会使得学生机械化地背诵，未必真正理解该内容。作为小学语文教师，应该拥有“授人以鱼不如授人以渔”的意识，面对学生的疑问时，可以对疑问进行递进式的引导，鼓励学生自由讨论，发散自身的思维，最后针对学生的讨论结果进行适当的点评，加深学生的理解。针对学习过程中出现的不足，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学原则，善于发现学生的闪光点，平等对待每一位学生，引导学生充分发挥学习主人翁的角色，为创设充满魅力的小学语文课堂夯实根基。

二、让学生具有智慧

语文学科是注重学生情感态度的课程，语文能力的强弱直接关系到学生的人文素养的表达。语文学科中有很多生动形象的带有思想感情的知识，因为每个学生的生活背景、性格爱好方面的不同，面对同样的知识，也会有不同的理解和感悟。所以，在进行小学语文的教学过程中，教师应该公正平等地对待学生，尊重学生的差异化，保护学生的独特性，使得学生具有智慧。

1.在自我表现中收获智慧

学生是独特的人，是不以教师意志为转移的客观存在，作为小学语文教师，应该顺应新课改的教学理念，与学生置身于平等的地位，让学生在一种轻松愉悦、互相尊重、平等和谐的氛围中展现自我的真实想法，提升学生的探索热情，从而最大限度上开发自身的潜能。并且，教师在教学过程中要善于激励机制，鼓励每一位学生参与进来，体验到获取知识的乐趣。只有这样，学生才会对语文课程充满热情，减轻教师的教学压力，使得小学语文课堂充满魅力。比如，在进行《登鹳雀楼》的学习时，可以提问学生有没有送别过朋友，当时的内心感受如何，以此进入该古诗的学习。联系自己送别的心情与作者的心境做对比，自由发表感想，提升课堂学生的参与度。

2.在思考质疑中收获智慧

教师应该给予学生充分的思考时间，引导学生善于思考，发散思维，帮助学生收获智慧。并且，语文学习也是灵活多变的，每个学生对于重难点的理解也存在差异，因此应帮助学生找出解决问题的途径，引导学生写出正确答案。在此过程中，应适当激励学生说出自己的真实想法，敢于向语文传统提出质疑。在思考质疑中，学生的知识素养在潜移默化中提升，从而树立正确的学习观、价值观乃至人生观。[2]

三、让作业具有乐趣

作业内容既是对所学内容的巩固，又是对自身的学习知识的检测。但就当下小学语文课堂来看，学生对作业失去热情，一味地为了作业而作业，这与教师布置作业的形式枯燥、单一有必然的联系。因此，只有让作业具有乐趣，才能激起学生的学习热情。

1.设计自由创作的作业

小学生的思维单纯天真，常会出现很多成年人无法想象的奇思妙想。因此，小学语文教师在设计作业时，可以帮助学生发散自身的思维能力，自由创新。比如，在进行《江南》的学习时，教师可以让学生根据课本知识，加上自己的理解进行江南美景的绘画。学生为了完成作业，会查找相关的背景以及资料，自己反复思考，体会作者的思想感情，从而对课文内容有更深的认识，于潜移默化中掌握相关知识。

2.结合生活体验布置作业

语文知识是有很强的实践性，所以教师在设计作业时，可以联系实际生活，发掘出作业的乐趣。并且，在布置作业时，应该考虑到学生身心发展的特点，尊重学生的差异化，让学生在轻松自由的环境中完成作业。比如，在进行《落花生》的学习前，教师可以让学生回家观察花生，有条件的可以去田里观察花生的生长特点，在实践中发现语文学习的魅力，从而对完成作业充满兴趣，不断提升自身的语文素养。

结语

综上所述，打造充满魅力的小学语文课堂不仅是素质教育的教学需求，更是学生提升自我语文素养的必然趋势。众所周知，教师是教学的主导者，学生是学习的主人，只有秉持这种“双主体”的教学理念，用心经营课堂，不断探索和创新教学设计，设计出最佳的教学模式，才能让学生想学、爱学、会学，从而提升学生的学习质量，减轻教师的教学压力，使得小学语文课堂充满魅力。