参与中的能力塑造——数学课中合作能力的培养

（山西省长治市城区西关小学 山西长治 046000）

独学而无友，则孤陋而寡闻。

《关于深化教育体制机制改革的意见》（以下简称《意见》）中指出：“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养，其中一个重要的能力就是要培养学生的合作能力。”我认为以“学案导学”为载体进行的小组合作学习数学课堂教学模式不失为一种培养学生合作能力的有效模式。所谓“学案导学”数学课堂教学模式是指以学案为载体，以导学为根本，以学生自主学习为主体，以教师设计学习活动为主导，以师生合作探究完成教学任务为目的的一种教学模式。其中师生合作探究为本模式的重中之重，也是培养学生合作能力的主要环节。

一、教师的“角色转变”

在这种教学模式下，首要的是教师要进行角色转变。教师要从传统的知识讲授者变成新课标要求的学习过程的设计者，要从展示自我“一言堂”的表演者变成引导学生探究学习的导演者。学科教师在学案设计时，要从面向内容的设计变为面向学习过程的设计，从讲课变为设计学习活动，从重视学习内容设计、资源设计变为重视活动设计。教师要精心设计问题、资源、学习工具、学习活动，引导学生积极参与到小组活动中，鼓励与帮助学生从日常生活中发现并提出数学问题，在小组内充分表达自己的观点并体验与同伴合作解决问题的喜悦。教师要善于激发学生探究和主动学习的欲望，培养学生在一步一步解决问题的过程中，达成对知识的深刻理解，同时学会与同伴的合作、相处，使合作能力得以提高。如：《平行四边形面积》一课，我是这样设计的教学活动：第一步，引导学生回忆长方形的面积=长×宽。第二步，请同学们用剪刀和尺子将准备好的平行四边形通过剪一剪、移一移等办法，变成一个较为熟悉的图形，并记录好新的图形与原来的平行四边形存在怎样的等量关系。第三步，请同学们尝试得出平行四边形的面积公式。这样的设计，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考，动手操作和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，让学生去联想、探索，亲历知识形成的过程，完成对知识的自我建构。

二、合作学习小组的组成

合作学习小组不同于自然小组，不能简单的按座位划分，必须科学分组，合理分析每位学生，尽可能的为合作学习的顺利开展奠定基础。教师首先要与科任教师充分沟通，较全面的了解学生，在尊重学生自愿原则的基础上，综合考虑学生的知识基础、学习能力、性格特点、接受能力的快慢、是否善于表达以及性别等因素，合理分组。合作学习小组一般以4人为宜。其次就是要对每位小组成员的职责进行适当安排，确定组长，明确角色，保证让每位学生均有事做，均成为小组中不可或缺的一员，绝不可以有看客或“闲人”。第三是要让每位成员明确，小组成员的组成是动态的，即各小组在合作一段时间后，要进行组间男女生或某些角色的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，适时进行组际成员的调整，让学生保持对合作学习小组的新鲜感。这样分组有利于学生间的优势互补、相互促进。

三、小组合作学习的指导

教师要在小组合作学习方法的指导、规则的制定上狠下功夫。首先教师要指导和鼓励学生学会发现并提出数学问题，无论学习程度如何，只要能提出问题就给予鼓励，然后再引导学生学会用数学语言去表达和叙述所提出的问题。其次教师要指导学生学会与同伴合作共同去解决问题，在此环节，教师要给予学生充足的时间，让每个成员在独立思考的基础上，学会借助数学方法把自己的观点书写出来。第三教师要鼓励学生积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点和思维过程，交流阶段人人必须发言，发言要遵循“低层优先”的原则，先让学习相对困难的学生发言，然后依次进行，在同伴发言时，其他同学要注意倾听、记录，发言完毕后再相互补充，取长补短。第四教师要鼓励学生一题多解，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，同时去尝试评价不同方法之间的差异，体会在解决问题的过程中与同伴合作的重要性。最后教师要指导学生学会总结和反思，在充分讨论的基础上，形成集体意见，并对结论的合理性作出有说服力的说明。如：在教学数学广角《找次品》一课例2：9个零件，其中1个是次品，比别的零件重了一些。用天平称，至少需要几次就能找得到？在进行小组合作学习时，教师要求小组内的每个同学先根据题目要求进行思考，并把思考的结果用数学语言写在学案上，然后指导学生进行交流、分享自己的思考成果。如果哪个同学对别的同学所谈要补充，等交流结束后再提出自己的意见。教师游走于各个小组之间，观察、指导同学们的讨论。最后，教师再引导学生得出最佳的结果，让学生感受到数学的严谨性和结论的确定性。

四、营造良好的环境氛围

每个小组都要有由本组学生自己命名的组名、提出的组训、制定的组规及设计的组徽，还要有自己的奋斗目标、口号或誓词。如：快乐组：我努力，我快乐；成长组：我努力，我成长等。加强组内的合作，互帮互助，不让一个同学掉队，遇到解决不了的问题找组长；小组合作学习中全体成员要认真思考，积极发言，规范展示，为组争光；模范遵守学校和班级的各种规章制度，不做有损本组声誉的事情等。这些口号、誓词等对学生来讲具有很大的鼓舞与激励作用，有利于更好的进行小组活动。

合作学习是符合时代进步和发展的学习形式，合作能力是新时代对学生提出的新要求，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师，我们要在课堂上把学生当成真正主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展合作学习，切切实实地提高学生的合作意识、合作能力，培养符合现代社会的合作精神。