语文教学的读与写

（江西省峡江县实验中学 江西峡江 331409）

古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读对写作的重要性，因此为了全面提升学生写作能力，教师应该将两者进行有效的结合，使学生在阅读中结合写作练习，既提高学生对文章的解读能力，同时也提高其创作才能。但是如何将“读书”与“下笔”有效结合，却是当今语文教学的瓶颈。文本通过一定的研究，对这一问题做了以下的探讨。

一、选择阅读，积累素料

1.阅读经典诗文 除教材中选入的古诗文，笔者还经常选择课外一些经典古诗文和学生一起背诵，这些诗文语言精练，含意丰富，主题鲜明，在写作中恰当的引用，可以为文章添色增彩。除了传统经典，还引导学生阅读现当代中外名著，这些作品的语言文字都经过作者的反复推敲提炼。学生在阅读这些作品的过程中可以积累大量的语言材料，厚积薄发，最终转化为自己的语言灵活地运用到实际的写作中去。

2.联系生活 经典名著虽然语言凝练，但毕竟历史久远，缺乏时代气息，因此会导致学生写出的作文缺乏生活气息，也就是说写作与现实生活脱节，在作品中很难做到感情的自然流露，文字枯燥，空洞乏味。为此，在语文阅读教学中，笔者要注重选择阅读材料，向学生推荐一些贴近生活的文章进行阅读。这样，不紧让学生在阅读学习到了许多对写作有帮助的知识，同时也有助于学生提高学生的写作能力。如在指导学生写景类的作文时，笔者先引导学生对屠格涅夫《树林和草原》、刘湛秋的《雨的四季》进行阅读，感受作者如何细致的描绘自然景物。写人物类文章时引导学生回顾鲁迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老师》学习作者是如何选择生活中的琐事来塑造人物的，从而逐步引导学生如何用朴实的语言去表达真挚的感情。通过对阅读材料的正确选择，学生可以在阅读中学习到许多实用的写作手法，并加以运用，可以有效地提高学生的写作能力。

二、技法分析，积极引导

在教学写作技巧的时候，如果空洞的跟学生谈什么是过渡铺垫、以小见大、先抑后扬、侧面烘托等技法，无异于纸上谈兵。因此，笔者在教学写作技法是除了让学生明白各种写作技法的概念和特点外更多的是选教材中的经典案例进行分析和解读。这样学生在写作时就会有迹可循，有范可仿如在教学周敦颐的《爱莲说》一课时，笔者重点分析作者是如何托莲这一“物”言自己不与世俗同流合污的“志”的。而教学《口技》一课时则重点让学生学会如何运用侧面描写的方法来烘托写作对象的。一些常用的写作手法经常出现在教材中，每次出现都认真分析讲解，这样学生对这种写作手法就掌握得越来越熟练，在写作时就可以随心所欲地运用了。

三、课文范例，参照仿写

俗话说“天下文章一半抄”，写作从本质上讲就是一个从模仿到创新的过程。所以要想培养写作能力首先就应该从模仿教学入手，而模仿教学的开展的最佳时机就是与阅读教学相结合。因为教师在阅读教学中，应该对经典篇目你的结构，写作思路以及生动的语言进行精讲，让学生对文章的句、段、篇都有较为深刻的理解，模仿起来也会得心应手。比如笔者教学《春》这一课，赏析句子中的修辞时让学生进行句子仿写，欣赏春风图、春雨图时，也要求他们仿写一段秋风图或冬雪图，最后分析了文章结构思路后，在布置学生仿写一篇《秋》，这样由浅入深，层层深入，学生仿写起了也就不会觉得那么困难。但是在模仿教学过程中，教师切忌让学生生搬硬套，使学生在造句时，过分地追求与原句完美一致，生硬的将一些符合仿句要求的词语拼凑在一起形成一些毫无感情和实际意义的句子。这样丝毫不带感情的机械化“死”模仿，对学生写作而言可谓百害而无一利。这样的练习，只会限制了学生的创造能力和以己之手写己之心的表达能力。因此，要摆脱原句的束缚，就必须在模仿教学过程中，教师应该积极的鼓励学生写自己的经历，表达真实的情感。

四、厚积薄发，夯实基础

创作源于生活，但学生的活动范围和生活阅历都非常有限，他们只能通过其他途径获得间接经验，阅读无疑是拓宽孩子视野，增加孩子认知的深度和广度的最佳途径。古人云“开卷有益”，笔者要求学生在课外开展广泛的课外阅读活动，并要求在阅读过程中摘抄笔记，把精彩语句照抄下来并经常翻阅甚至背诵，当达到熟读成诵的程度时，无形中就会变成自己的语言，在写作是就可以灵活运用，实现写作能力的提高。如笔者给学生推荐阅读材料时除了古今中外的名著外还有一些教材之外的报刊书籍，这些报刊杂志较贴近现实生活，时事性也比较强，学生在读这类文章时更有兴趣，阅读效果也就更好了。而且学生也可以将课文中精彩的语句摘抄下来，进行背诵，除了必须背诵的古诗文，现代文中如《秋魂》、《安塞腰鼓》、《观舞记》等课文都有很多生动优美可以摘抄的词句。读哲理性比较强文章时还要求学生对含意丰富的词句进行批注，批注既可以促使学生积极的思考，又可以增加学生对语言的积累和提高语言表达能力。这样学生在阅读训练中可以积累大量的语言，在写作中就不会再言之无物了。

综上所述，在语文教学中坚持读写结合，以读促写，以写带读。对促进学生阅读能力和写作能力的提高都有非常重要的作用，教师应该结合学生的实际情况，将阅读和写作有效结合，逐步拓宽学生的视野，培养学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提高。