利用网络环境进行英语学习的自主性研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年18期

（江苏省常州市金坛区第四中学江苏常州 213200）

一、网络学习英语的特点

网络英语教育近年来颇受学校和教育机构的青睐。它一改“面对面讲授”的传统教学模式，转而利用网络这个平台，重视教师异步式讲授，主要表现出以下几个特点：[1]

1.自主性

当学生面对可供学习英语的的网络平台时，常产生的念头就是：我以后要自己用这个平台来学习英语了。自主性是网络学习最根本的特征。学习者必须有自己的计划，自己安排学习时间，按时完成规定英语课程，从被动接受者转为主动吸收者，教师不再是以往的知识演示工具，变成了辅助学生学习的帮手。[2]

2.共享性

网络学习最普遍的方式就是视频授课。教师利用多媒体工具录制英语教学视频，后期制作之后上传到学习平台，学习者便可以打开观看。除了教学视频以外，网络中还富有海量的英语资源和多种共享途径，学生只要登录学习平台，就可以享受来自国内外的优质资源，实施多种学习方式、独立学习与协作学习的混合型学习模式。

3.灵活性

网络英语学习另一个十分突出的特点就是突破了时空限制，教学者和学习者分别处在不同的时空——这对学生而言从某种程度上来说是种解放。学生可以根据自己的个性化需求，随时随地选择合适的英语内容进行学习。轻松的学习氛围更有利于学生发挥他们的聪明才智，他们可以在获取不同的学习资源时进行比较，取长补短，深入理解和消化所学的知识，在学习活动中相互启发、协作交流。[3]

二、网络英语学习自主性的缺陷导致的弊端

英语教育在我国一直备受关注和重视。近年来，随着远程学习的兴起，英语学习也逐渐走上了网络教育的道路。上文提到，网络学习最根本的特征就是自主性。学生利用网络平台进行英语自主学习固然有它的好处，但是从实践效果来看，显然不尽如人意，其弊端逐渐显露出来。

1.学生缺乏独立学习的能力

语言本就是一门高深的学问，在传统教学模式中遇到不懂的地方，尚可在下课之后向老师请教；然而在网上学习英语，很多同学无法准确掌握英语发音，难以精准地掌握语法、长难句等知识，遇到问题也懒于跟老师发邮件，甚至于时间一久，都忘了自己还有问题没有解决。

2.许多学生自制力不够

在网络英语学习中，学生必须自我监督、自我约束。没有了教师的督促和管理，学生在自己学习的轻松氛围里，很容易注意力不集中，或者到了规定的时间无法完成规定的课程和作业。这种现象在那些不喜欢英语的同学身上表现的尤为突出。再者，面对网络和现实中的诸多诱惑，如果无法控制自己，极有可能走上歧途。

3.学习资源的质量无法保障

拿英语资源来说，教师们的水平本就参差不齐，再加上不少教师最初不习惯视频录课，在录制的过程中无法用短短几十分钟时间讲解出课程的精髓，甚至于有的语法的解读都是错误的，一经上传便无法及时更正。除了视频之外，其他英语学习资源很多来源未知，质量无从考证。

三、对网络环境下学生进行英语自主性学习的培养策略

1.提高学生自主学习的意识，培养学生自主学习能力

在网络环境下，学生是英语学习的主体，其自主学习的意识和能力尤为重要。因此首先应从学生着手。首先，培养学习兴趣。兴趣是学习的原动力。比如教师可以在自己录制的课程中多下功夫，使课程摆脱枯燥死板，变得生动有趣；其次，在开始网络学习之前，教师应对学生进行必需的培训，提高学生自主学习英语的能力；最后，完善网络系统。比如在平台中加入答案反馈、上传口语录音等必要模块，建立学生个人学习管理档案，使自主学习变得高效便捷。

2.建立完善的监督体系和学习质量考核体系

由于网络学习的局限性，缺乏教学监督、管理和教学评价是网络英语教学中普遍存在的问题。因此，应首先加强网络英语教学的监督系统和教学反馈，定时考核学生学习成效。利用网络英语教学平台和监控系统，教师可以教学与检测的实时监控。相关部门和任课教师应制定出一份详细的计划，给出具体的实现步骤。此外，还应加强学习者的自我评价。比如在平台上建立一个自我评价模块，每位学生每天都需对自己当天的英语学习进行评价和总结，兼顾英语知识的学习和语言技能的培养。