浅谈如何提高少数民族学生汉语阅读能力

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年15期

（云南省丽江市古城区祥和学校云南丽江 674100）

引言

我国是由56个民族组成的，各个民族都有属于自己的文化以及语言。但是，当前我国施行普通话以及汉语教学，各个民族也需要掌握一定的普通话。由于每个民族有着不同的语言，少数民族学生接触的大部分是自己民族的语言，在这个环境中，引入汉语会极具挑战。因此，这需要教师结合当前的情况，以学生所处的环境为基础，开展合理的教学。在汉语教学过程中，学生的阅读能力十分重要。只有提高学生的汉语阅读能力，才能够更好的提高学生的汉语水平。教师可以通过培养学生汉语阅读能力来提高学生对语文的理解。

一、对少数民族学生实施汉语阅读能力培养的必要性

由于当前我国社会在不断发展，中华各民族都实现了繁荣的景象，并且各个民族都十分团结。在知识经济以及技术飞速发展的情况下，汉语作为信息传递的主要语言形式。这意味着，只有掌握了汉语才能跟上时代潮流，获取到时代最新的消息。少数民族地区普遍偏远，如果要跟上社会步伐，更好地融入社会发展潮流，就能更好地促进自身发展。汉语阅读能力是培养语言能力的基本。因此，为了提高少数民族学生的汉语水平首先需要培养学生的汉语阅读能力。通过提高少数民族地区学生的汉语阅读能力，再逐渐深入提高学生的听、说、读、写等能力，来适应我国的发展。并且，培养学生的汉语阅读能力能够帮助学生提高自身对汉语的兴趣，培养学生正确的阅读习惯以及心态，加强少数民族学生对国家的热爱。

二、当前少数民族汉语阅读能力培养过程中存在的问题

少数民族地区的汉语教学需要长时间的熏陶、培养。但是，由于少数民族的特殊性，在教学过程中，整个教学氛围以及当地文化都会影响汉语教学的进度。教师在培养学生汉语阅读能力的过程中出现了很多问题，这大大降低了教学效率。

1.学生的汉语基础过于薄弱

为了更好的实施汉语阅读教学，学生应该充分掌握汉语基础知识。如果达到一定的词汇量时，学生在之后的学习才能够更加轻松。词汇是构成文章的基础，也是阅读汉语的必要条件。但是，当前大多数少数民族学生掌握不了过多的词汇，这会导致教学效率的低下。

2.过于依赖课堂教学，缺乏课外阅读

以云南省少数民族学生为例，大多数汉语教学是以课堂教学为基础，学生很少会在课下进行汉语阅读。这会导致少数民族地区的汉语教学过于依靠课堂上的一小部分知识，而缺少了课下的高效课外阅读。并且，在当前云南少数民族汉语教学过程中，阅读并不是一门独立的课程，而是穿插在汉语课程中。汉语课程涉及的内容十分多，例如，汉语拼音，词汇，文章教学。因此，学生很难达到长时间的汉语阅读训练，显然也很难提高自身的阅读能力。因此，这会影响少数民族学生培养自身阅读能力。

3.教学方式存在问题

少数民族地区的语文教师难以掌握教学要求，教师在教学过程中无法充分发挥作用。无论是传统的教学形式还是当前新兴的教学形式，教师仍然以自我教学为基础，教师的教学能力将对学生的学习效果产生巨大影响。而且，由于长期的传统教学方法，大多数语言教师仍然使用自己的教学方法进行教学。整个教学过程中仍存在许多问题，新课程标准的作用尚未得到充分利用。受传统教学模式的影响，大多数语文教师的教学思想仍然无法摆脱应试教育的阴影。因此，忽视了学生的素质教育，在学习和巩固知识点，文字记忆等方面投入了太多时间。因此，学生的语言技能和口头表达能力尚未得到锻炼和培养。许多教师并不全面接受新的教学标准，也不能将学生的学业成绩与素质教育联系起来，导致对学生的指导不足。此外，在教学方法上，许多教师积极教学，不把学生视为学习的主体。这不利于培养学生的自学能力。在语文课上，学生总是被动地倾听和记忆，并且不能充分发挥他们的主观能力。这种忽视个别学生的方法不利于中学生素质的全面发展，也不利于调动学生的学习积极性。这也不利于他们的自主发展和独立人格意识的形成。

三、少数民族学生阅读能力培养的优化措施

1.实汉语基础

汉语的基础是拼音以及词汇。因此，在教学过程中，要注重这两个方面，为学生的汉语打下良好的基础，提高学生对汉语的理解。在平常的教学过程中，教师应该不断训练学生对基础词汇的理解以及书写，并矫正学生词汇的读音。通过长期的基础教学，为汉语打下良好的基础，提高学生的阅读能力。

2.激发学生的阅读兴趣

通过培养兴趣，学生可以充分参与阅读文化。在教学中，教师可以建立场景并注意课堂上的自然介绍。例如，教师可以使用多媒体或移动电话为学生进行阅读演示，让他们通过流畅轻快的音频播放感受阅读的魅力。例如，在“桂林山水”的教学中，教师可以通过音频播放让学生感受到环境的美感和意境，这能提高学生的阅读兴趣，并能够帮助学生积极参与阅读教学。

3.培养技巧，养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯能够提高学生的阅读效率，潜移默化提高学生汉语阅读能力。在阅读教学中，教师应根据学生的实际掌握情况，制定相应的阅读任务，制定阅读计划，教学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。首先，我们必须纠正一些不良的阅读习惯，如边阅读边唱歌。其次，要让学生养成沉默阅读的习惯，专注于文字，更好地理解文本的意义，并通过无声阅读，有助于提高阅读速度，最后，教师应该尽量提高学生的阅读量，不仅仅要在课堂上安排阅读，还应该在课下为学生安排阅读。通过长时间的阅读能够开拓学生的眼界，提高学生的汉语阅读能力。