如何让课堂阅读教学充满活力

（山东省嘉祥县曾子中英文学校 山东济宁 272400）

这样的课堂教学科学而知。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固化的功课就会被当作一种礼物来领受。” 美国心理学家罗杰斯很有感触地说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”如何让课堂阅读教学充满活力达到最佳教学效果。下面谈谈几点粗浅的看法：

一、吃透教材，灵活运用

阅读教学是师生的双边关系，是学生在教师的指导下通过大量的阅读实践而形成阅读能力的活动。教师要把阅读过程中如何操作所需要的方法、技能、技巧等本领教给学生，最终达到阅读的目的。所以阅读教学是要以课本为例子来培养和锻炼学生形成独立阅读的能力。阅读教学在整个小学阶段所占比例大，是语文教育的基本环节。阅读教学之一活动过程主要是在课堂中进行的，所以课堂教学的效果如何，对整个语文教学的成败有直接关系。而要提高课堂教学效果。首先教师要吃透教材，对课文的内容要理解透彻，抓住每篇课文的的特点，并加以灵活运用。如教学《黄山奇石》这一课，这篇课文有四幅图和一篇课文组成。二至五自然段分别介绍了黄山的四个景点，也解释四处怪石。这四个自然段的写法基本相同，如果按同样的教法，学生必然会产生厌烦情绪。而老师在教学这一课时，采用灵活的方法，如第一自然段精讲，让学生掌握阅读方法，抓住写作的特点，然后让学生自行阅读其它结构形式相类似的短落。

不仅如此，老师还充分利用课文中的“金鸡叫天都”这处怪石没有插图这一特点，让学生反复阅读理解这一段文字描写的内容后，充分展开想象，在脑海中浮现此段落描写的这些怪石的样子，然后将想象到的怪石的样子告诉同桌同学。这样一来，“一石激起千层浪，”孩子们的学习兴趣被激发起来，整个课堂的学习气氛非常浓烈。就在这时候，老师打开课件，“金鸡叫天都”的景点出现在眼前，让孩子们想象与实际景点相对照，这出其不意的招，又掀起了一个高潮。环环相扣，课堂教学有张有弛，双边活动非常活跃，既体现学生教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，学生的思维始终处于兴奋积极的状态，课堂效果得以升华

其实，每篇教材都有其各自的特点，如果能深入研究，能在每一次的教学时间后总结经验，并能灵活地用在后面的教学之中，久而久之，相信课堂的效率也会不断提高。

二、激情导入，渲染铺垫

我们面对的是六七岁至十一二岁的小孩子，他们年龄小，阅历少，这段时间的情感特别容易受到教师的影响，容易被课文中描写的具体事物打动。作为教师就要紧紧抓住这些特点，根据教材的情感因素再加上教师通过阅读教材后用自己的情感去打动学生。如《黄山奇石》这一课一开始，教师就充满激情地讲述：：我们的祖国山川秀丽，有一泻千里的大川，有连绵起伏的崇山峻岭，有欲与天比高低的泰山，有欲与水比秀美的庐山，还有许许多多各具风情的名山。今天我们要随作者去游玩的山是——黄山，特别要看的是那里的怪石。这段激情昂扬的话语，定能深深地打动孩子们，激起他们对伟大祖国山河的热爱之情，激发他们学习这篇课文的兴趣，为这节课的顺利进营造了良好的开端。在接下来的几十分钟里，无论教师的范读还是指导学生朗读，那种对祖国壮丽山河的无限热爱，将通过教师的声音、语调、表情、动作显现出来，那么这一切都会深深地感染震撼着孩子们，这样处理的成功之处，关键在于教师用自己对课文的理解，陶冶了他们的情操。

三、巧设提问，有的放矢

指导学生阅读，必须根据学生的实际情况，采用多种方法，充分让学生“动”起来。我们常常会遇到这样的情况，上课能回答问题的总是那几个学生，其他的学生好像在“陪读”、“陪听”、是他们不想发言吗？不是。而其中部分学生学习语文兴趣不高，语文基础差。你叫他读他就读，读中、读后都不思考，只一味依赖老师讲解。对于这样的学生，课堂教学中也可以让他回答的比较浅显的问题，解答的好，既给予肯定，逐步培养他们的阅读兴趣，增强自信心。对于那些对语文有浓厚兴趣且有一定语文水平的学生，遇到浅显的问题不能给他们点拨，让他们在教学过程中当主角，去影响带动其他同学，但教师可在跟读教学中提出一些较有深度的问题，让他们细细咀嚼，让他们有“吃得饱，吃的有味”的满足感。

如第六册《八角楼上》这一课里有句话：“凝视着星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有觉察到。”这里的“星星之火”包含两层意思，一是字面的表层意思，二是深层的内含意思，从字面上来理解就是油灯的亮光，但是另一层意思理解起来有一定难度，教师不应轻易地给学生答案，而是从当时的革命形势进行分析，有目的引导，逐渐让学生体会这个词语的深层含义：这星星之火就是当时的革命力量，革命的力量会不断地发展壮大，革命的力量壮大了，中国革命就一定能取得胜利。这样一来的课堂教学有难有易，有深有浅。符合不同层次的学生实际，课堂气氛也显得热烈。

总之，课堂教学具有强大的生命力。只有教师和学生的活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正帮助学生的培养和教师的成长。这样在课堂上才会有真正的活力。只有在充满生命的课堂上，教师才会全身心投入到其中，他们才会感受到课堂生活的高涨和成长，学生才会从发展自己的能力和展示自己的能力中获得满足。课堂教学将真正体现其教育的本质和功能。