谈语文教学与经典诵读的有机融合

于超

摘要：中华传统文化经典蕴含着优秀的传统美德，将这些经典积淀在脑海里，会在学生的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。结合语文教学，运用诵读国学经典进行道德教育，在培养学生的道德品质方面具有一定的积极作用，也有利于提高学生语文素养及文化内涵。发挥国学经典诗词诵读在语文教学中的作用，能够有效提高语文的教学质量和水平。

关键词：经典诵读;诵读方法;提高素养

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0072

中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《国家“十二五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容;在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。为了让经典真正植入学生的生命，成为影响学生一生的文化血脉，我们要把经典文化作为学校建设的一个重要组成部分，主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。

开展经典诵读活动，有益于传承中华文化，有利于提高人文素质，能够为广大学生打下良好的中华传统美德基础，在培养学生道德品质方面具有一定的积极作用。将这些经典积淀在脑海里，会在他们幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向，也有利于提高学生语文素养及文化内涵。因此，运用国学经典在语文课堂进行道德教育，是学生道德教育的一个十分重要的途径，也是提高学生语文素养和文化内涵的有效方法。

学校开展国学经典进课堂、国学经典诵读活动，对学生有很大的好处。教育学家都知道，一个人的“道德”“品行”“性情”“气质”等都是人格养性的重要因素，是最难“教”的，至少不能用一般的知识教育的方式来教。这种有关“德性”的成长，是在一种“陶冶”“熏习”，或者“耳濡目染”“潜移默化”中培养出来。因此，当代许多国学教育专家通过反复研究、实验证明：0—13岁的孩子正处于人生记忆力、接受力的黄金时期，应该把前辈的人生经验、生活智慧记下来，牢牢地背记，并深深地刻在脑海里。背诵是孩子的强项，在孩子该记忆、记忆力强的时候，我们应该将一些经典的东西让其储存到大脑里，培养孩子深厚的文化底蕴。孩子在诵读国学经典时，没有必要让他知道其深刻含义，只要记住就行了，他们长大后，必然会有更深刻的理解和领悟。

在教学中，我们要寻找相关的国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的诵读。而在经典诵读的实施策略上，我们依据学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详，承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。

国学经典诵读很重要，但不是孤独的，也不是唯一的。在日常教学中，我们将经典诵读与语文课堂有机融合。

1. 建设班级国乐背景音乐与诵读融合，指导学生诵读经典的同时，以中国古典音乐创造清新高雅氛围的班级背景音乐环境，用国乐美化孩子的学习环境。以《渔歌》《春江花月夜》《高山流水》《渔舟唱晚》等主要风格明朗、愉快的国乐作为学生开始晨读和午读的引导音乐，能够很快营造出平和、安宁、幽远、古朴而又充满书香氛围。将其巧妙融入学生的学习生活，稀释喧嚣、淡化浮躁，使学生在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化，熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格，为日后学会变生存压力为生活智慧，化琐屑生活为和谐人生奠定一生受用的基础。

2. 教师推荐与引导阅读融合，每天坚持练粉笔字，将诗歌推荐与之相结合，每天根据天气，心情，季节等板书相关的诗带着学生背诵，桃花开了，就写《惠崇春江晚景》等与桃花相关的诗;下雨天就积累一首写雨的诗如《春夜喜雨》，刮风了就推荐杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以此让学生感受到古诗的魅力，激发他们的诵读兴趣。

3. 学生自读与诵读展示融合，让学生回家阅读古诗将自己最喜欢的一首背会，利用每天语文课前三分钟进行展示，让学生从展示中收获自信，收获成功，收获古诗背诵的快乐。

4. 经典诵读与表达融合，在学生背诵经典的基础上，我们组织学生选择自己喜欢的内容，扩充意境，补充感受，续编情节，把流传千古的诗词佳话、美文华章，或歌或舞或吟，进行诗情画意，美轮美奂的再现和演绎，通过丰富多彩的形式，开展了“与经典同行，与圣贤为友” “迎中秋，庆国庆”经典诵读活动。我们还可以开展年级经典背诵擂台赛、音诗画表演等。

5. 开展活动与体验诵读乐趣融合，为激发学生诵读国学经典的热情，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展学生喜欢的读书活动，不断丰富学生的精神生活，让学生获得更多享受成功的机会。

6. 激励评价与获取诵读成就融合，引导学生逐渐提升国学诵读层次，激发诵读兴趣，养成正确的诵读习惯，着眼于通过发挥激励评价功能，坚持“多奖励，不强求”“多表扬，少批评”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，给自己画星，同伴互评，教师评价等，激发学生诵读、熟读、直到背诵的浓浓兴致。此外，在学生达到某项要求的时候给予相应的等级称号， 各项表现突出的， 授予“书香好少年”称号。让学生在没有压力的前提下，自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。

7. 课内阅读与课外阅读融合，许多学生有了经典诵读的兴趣，但如何诵读，学生却心中无底。为了更好地将经典诵读落到实处，使经典诵读成为有效的诵读。我们可采取三管齐下的办法，一是每班每周開设一节经典诵读指导课。这节课可以是经典诵读欣赏课、诗文韵律课、诵读游戏课、古诗词游园课等，通过这些不同类型的课，引导学生学会诵读;二是每月举办一次诵读交流会，通过师生交流、生生交流、师生赛读等方式，让学生从中领悟到好的诵读方法;三是课内带动课外，在课堂上，教师利用教材中已有的国学经典内容，采取年级段不同，经典诵读方法的指导各有侧重的办法。

（作者单位：河南省周口市郸城县秋渠乡中心校 477175）