在高中政治教学中如何培养学生的核心素养

宋利

摘要：随着新课改的推进，在高中政治教学中如何转变教学方法，以立德树人为根本任务，培养学科核心素养是政治教学中的首要问题，本文主要探析在高中政治教学中如何组织教学，培养学生的核心素养。

关键词：高中政治;培养学生;核心素养

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0038

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会發展需要的必备品格和关键能力。以往的思想政治课教学一直无法摆脱应试教育的束缚，教学活动主要是围绕考试成绩来进行的。随着新课改的不断推进，新的课程标准对教育的要求不再是应试教育，而是提出了更高更严格的要求，特别是越来越重视培养学生的核心素养。高中阶段的政治教师必须重视学生核心素养的培养，促进学生各方面的均衡发展。在此，笔者主要探讨思想政治课教学如何围绕培养学生的核心素养这一目标，进行教学活动设计，供大家探讨和交流。

一、设计小组讨论活动，培养学生的团队意识和合作精神

小组活动是一种很好的合作学习方式，学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的分工，互助学习。这种学习模式不仅需要对知识的掌握效果要好，而且可以培养学生的团队意识和合作精神。例如，在《传统文化的继承》这一课的教学中。教师可安排小组合作来介绍我国的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想。根据以上任务，把全班学生分成几个小组。每组学生的具体任务包括确定主题、搜集材料、整合材料、课堂呈现和讲解等。这些任务由学生在组内自己分工，在课外完成搜集材料的任务。在课堂上，每组要以课件的形式呈现其活动成果，并有学生进行相应的同步解说。这样的任务设计可以让学生真正成为学习主体。在整个教学活动过程中，每位成员都需要努力完成好自己的任务，并且还要相互探讨，相互合作，争取让自己的小组获得最好的表现。通过合作互助，可以集中集体的智慧，把搜集到的材料组织得尽量全面、条理，既锻炼学生的思维能力，又有利于培养学生的团队意识和合作精神。

二、设计实践活动，在实践中培养学生的核心素养

在思想政治课教学中要将学科内容和实践活动相结合，要积极开展实践活动。通过参与实践活动能够提高学生解决问题的能力。社会实践课程要与思想政治课程内容相衔接，要和时事热点相联系。通过实践活动，可以开拓学生的视野，提高学生的道德认识。比如可以开展一些志愿者活动、献爱心、参观博物馆活动，让学生明白“勿以善小而不为”的重要意义，通过这些活动不断地树立学生正确的人生观。

对于不同的教学内容，教师可以组织学生进行不同的课外实践活动，将学习范围扩大。比如关于《建设社会主义精神文明》的学习，就可以将学生组成志愿小组，进行植树造林、爱心环保等活动，让学生用自己的实际行动践行社会主义精神文明建设。在课堂教学外，还可以布置一些实践性学习任务，让学生在课后生活实践中加深对课堂所学知识的理解，将政治知识学以致用。这样通过实践可以使学生对生活中的事件、体验更加重视，更好地将生活与政治紧密联系起来。总之，高中政治教学需要教师和学生的共同努力，教师要为学生创设良好的实践环境，学生也要积极参与到实践中，进而在提高教学有效性的同时促进学生核心素养的发展。

三、利用历史事件，让学生树立正确的价值观，培养爱国主义精神

价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。影响人们价值观的主要因素有许多，比如家庭、学校以及社会环境等方面。价值观还会伴随着学生的成长和知识的积累慢慢确立，并且在确立之后就会具有一定的稳定性，容易形成不易改变的价值取向。因此，政治教师在教学过程中要引导学生学习，培养学生树立正确的价值观，让学生对社会主义核心价值观有深刻理解。例如在学习《弘扬中华民族精神》这节课的内容时，首先教师可以让学生了解中华民族精神的形成和发展，并且理解弘扬中华民族文化精神的重要意义和必要性。本节课主要帮助学生充分认识什么是中华民族精神，教师可以给学生讲解一些与主题相关的历史故事，比如红军长征、七七事变、卢沟桥事变等，通过这些故事让学生铭记历史，不忘使命，激发学生的爱国主义精神。

四、利用辩论赛，发展思维，提高学生的分析能力

辩论能够活跃人的思维。在辩论中，学生通过聆听他人的观点和阐述自己的观点，使自己的头脑更加灵活，从而使自己的思维得到发展。在教学中，教师应多组织学生开展辩论赛。通过辩论，进行有针对性地启发和引导，提高学生的政治素养。比如在学习《博大精深的中华文化》时，为了让学生真正理解文化的含义，笔者组织学生，用辩论赛的形式，就文化方面的认识与学生进行沟通。如“中华民族的文化都有哪些？”等。让学生就自己喜欢的文化形式，发表自己的想法。在学习有争议的概念时，笔者与学生共同讨论。如“我们的日常行为修养是不是文化的一种？”就此进行了“修养属于文化行为的一种”的主题辩论赛。在辩论中，正方认为：“行为修养就是文化的一种，文化是一个广义的名词，在这个概念里，凡是有关民族特有精神和物质的都属于文化。”而反方则认为：“行为修养是文化的一种边缘化概念，它只是文化的一种表现，而文化是一种思维上的概念、思想上的升华，并不包含行为修养。”学生积极主动参与其中、各抒己见，辩论得十分激烈。这样的辩论使学生在讨论过程中能够活跃思维，真正实现思想的碰撞与交流。在辩论中，学生还需要分析问题、解决问题，组织语言和表达思想。这样，既发展了思维能力，又提高了分析能力。

总之，教师应该肩负起培养学生核心素养的重任，努力提高自身的专业技能，认真探索有利于实现高效课堂的教学方法，制定出有利于提升学生核心素养的教学计划。只要教师和学生共同努力，就一定能培养学生良好的素养，为国家培养出更多高素质的人才。

（作者单位：山西省吕梁市临县白文职业技校 033200）