高中语文教学培养学生核心素养的途径分析

李祖文

（重庆市黔江民族中学校，重庆）

人的全面发展是核心素养的关键性内容。在高中语文教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，尊重各层次学生个体差异，从学生的角度入手，深化语文理论与实践教学各环节，通过多样化可行的途径，实时培养学生核心素养，促进学生全面发展，真正实现新课程背景下语文教学目标。

一、彰显学生主体地位，培养学生口语表达能力

口语表达能力培养是学生语文核心素养培养的重要方面。在语文教学过程中，教师要立足班级学生各方面实际情况，科学转变师生角色，实时强调语文课堂互动，彰显学生主体地位，在探讨、分析、解决课文问题中有效培养口语表达能力，顺利培养语文核心素养。以《林黛玉进贾府》为例，在讲解课题内容时，教师要围绕课文重点与难点内容，科学设置课堂问题，将问题贯穿到教学各环节，有效引导班级学生思考，在活跃课堂氛围的基础上，让班级学生相互讨论、探究课文问题，并鼓励班级学生大胆回答。教师要根据班级学生回答情况进行针对性引导，有效解决《林黛玉进贾府》课文问题，在掌握课文知识点的过程中不断彰显学生主体地位，顺利培养口语表达能力，实时培养学生语文核心素养。

二、创设良好的教学情境，培育学生审美素养

在培养语文核心素养中，教师要强调学生审美素养培养，在准确解读语文课文教学内容的基础上实时创设良好的教学情境，强化班级不同层次学生课堂参与意识，主动参与到语文理论与实践教学各环节，在理解、掌握课文知识中更好地把握课文内涵，实时培育审美素养。以《雨霖铃》为例，上课之前，教师要根据古诗内容，巧用多媒体多样化优势，科学制作PPT课件，做好各方面准备工作。在讲解古诗内容过程中，教师要利用多媒体直观教学优势，向学生动态呈现《雨霖铃》古诗意象，大雾、细雨、扁舟等，再插入曲调悠扬的曲子，为学生构建悲凉的意境，创设良好的教学情境，让抽象、复杂的古诗内容变得生动、形象，吸引学生注意力的同时顺利走进语文课堂。教师可以借助多媒体作用下的教学情境，科学设置和《雨霖铃》古诗内容紧密相连的问题，多层次引导班级学生分析古诗意象，在把握古诗内容中解决对应的问题，更好地和诗人近距离交流，深刻体会诗人借助意象想要表达的思想情感。在此过程中，教师可以多层次引导班级学生在分析《雨霖铃》古诗意象中，巧用已掌握的古诗鉴赏方法、技巧等，鉴赏该首古诗诗句，在感知《雨霖铃》古诗古韵美、艺术美等中不断受到美的熏陶，在无形中高效培育审美素养，顺利培养并提升学生语文核心素养，而不仅仅是掌握语文知识技能。

三、深化教学实践环节，提升学生综合实践能力

在新课程背景下，语文理论与实践教学融合是培养学生语文核心素养的关键所在，而这离不开教学实践环节深化，在提升学生语文综合实践能力中有效培养语文核心素养。在学习《林教头风雪山神庙》课文之后，教师要以学生为中心，深化语文教学实践环节，科学延伸语文课堂教学，在语文课内外有机作用下，提升班级不同层次学生语文综合实践能力。《林教头风雪山神庙》选自名著《水浒传》。教师可以围绕《林教头风雪山神庙》课文重难点内容以及主题，结合名著《水浒传》其他章节内容，有机整合的基础上开展实践活动，科学组织班级学生参与其中，巧用课堂上掌握的理论知识，分析、解决对应的问题，深层次把握《水浒传》名著中不同人物形象，顺利走进名著世界，完成相关的实践任务。教师要根据班级学生实际情况，进一步深化教学实践环节，顺利提升学生语文综合实践能力，在理论与实践教学衔接中，顺利培养语文核心素养，促进全面发展的同时塑造人格。以此，在实现语文课堂教学目标中，提高语文教学效率以及质量。

总而言之，在新课标背景下，高中语文教师要全面、客观分析日常教学中出现的问题，坚持以人为本的原则，深化改革语文课堂教学，不断彰显学生主体地位，在多层次课堂互动中，科学掌握语文理论知识，有效完善语文知识结构体系，有效提升语文知识应用与实践能力，高层次培养语文核心素养，以此落实素质教育理念，更好地呈现语文教学在培养学生核心素养中的魅力。