试论高中数学教学中的有效师生互动策略

喻义勋

（湖北省黄冈市英山县二程希望中学，湖北 黄冈）

数学是一门抽象性和逻辑性极强的学科。所以教学活动中，师生间进行交流和互动，能使教师全面地了解学生后，通过教学观念的更新、教学方法的优化，提高课堂教学效果。

一、更新教学观念，提高教师互动意识

首先，教师在教学活动中需要树立科学的教学观，并能在多元化教学方法开设期间，融入多项教学法，用以深化课堂教学体验，提升课堂教学效果。其次，教学活动中引入开放式的教学方法，能转变传统教学中教师高高在上的状态，并转变教师的教学主导地位，仅让教师充当“倾听者”。其实课堂教学中，教师能起到的作用无非是穿针引线，学生才是课堂教学中真正的主体，教师为能更好地转变学生的学习主体地位，可以在理顺教学关系的同时，调整教学活动，并在多项教学活动开设中，使师生间的互动和沟通加剧，让彼此间有更多的了解，从而能活跃课堂气氛。最后，教师在设计教学方案的过程中，应契合学生的心理和生理特点，且设计的教学方案应改变传统教学中的灌输式教学模式，需通过互动教学方式的引入，使学生能积极地参与到课堂学习中来，进而能更好地激发学生的数学学习兴趣，增强学生的情感体验[1]。

二、营造和谐气氛，激发学生学习兴趣

教学活动中，和谐良好的课堂气氛营造能增强师生间的互动交流，且和谐的氛围能给学生带来心理上的安全感。教师则要在这个过程中给予学生更多的尊重和理解，进而拉近师生间的情感距离。新课程标准中的目标之一，是建立师生间的沟通渠道，能在及时的反馈中，做到教学相长，实现立体互动。

知识学习中，兴趣是最好的老师，所以教师需要给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生能放松心情进行学习，进而能让学生的学习积极性提高。学生在课堂上要积极地互动，踊跃地讨论，大家在浓厚学习气氛的影响下，会勇于说出自己的观点，敢于质疑，进而能建立良好的学习自信心。教学活动中，最为重要的是审时度势，抓住各种契机培养学生的兴趣，让学生积极地融入到课堂学习中来。例如，教师给学生讲授排列组合的相关内容时，需要给学生引入世界杯、奥运会的比赛场景，让学生使用所学知识进行体育竞赛的分组和排列。这样能让学生体会到数学知识在实际生活中的广泛应用，更能提高学生对知识学习的兴趣点。又如，在讲授有关平面解析几何中椭圆相关内容的时候，教师也要从生活实例开始讲解，给学生引入神舟九号飞船飞行的椭圆轨道，让学生了解到立体几何能与空间事业产生联系，进而能让学生在学习中更好地进行观察，并使用数形结合的思想考虑问题，积极地与教师进行交流，提出自己的困惑。在学习概率相关知识的过程中，教师可以给学生引入彩票开奖的规则，让学生灵活地使用所学知识，尝试计算彩票中奖概率，最终将计算结果和计算步骤展示给教师，师生共同探讨最简单的解题方法[2]。

三、重视教学细节，加强师生互动

通过小组讨论的方式能够非常有效地将师生之间的交流空间扩大化，使每一名学生都能够充分调动自己的思维，在课堂教学中展开积极的思考，并主动参与到讨论当中，让学生能够更好地成长。通过讨论与互动教师能够更好地掌握设计问题的方法，不会再出现自问自答的现象。教师应当更多地提出启发性的问题，要能够进行更多的假设对问题进行多角度分析。同时教师还需要对学生进行针对性的点拨以及科学的引导，帮助学生找到分析问题的正确方向，掌握好点拨学生的度，要留给学生更多的空间进行自主探究。教师要鼓励学生通过自主探究去寻找问题的答案。教师进行问题设计和讨论的过程中，能够与学生进行更多的交流，更好地了解彼此，从而帮助教师找到学生学习的薄弱环节，并了解学生的优势。通过热烈的小组讨论，学生将会产生非常愉悦、亢奋的学习状态。在这种状态当中，学生的思维将会非常活跃，这种现象将对学生的学习有着非常大的好处，能够让学生更好地领会新知识点的实质内容，同时还能够对少数精力不集中的学生进行约束，使其精力集中到小组讨论当中。

例如，在学习圆锥体体积公式相关内容时，教师可以向学生进行提问：“能否利用谷堆的高度h和周长c，以及单位体积的稻谷质量进行谷堆总质量的估算？”这种小问题能够让学生进行有效思考，巩固圆锥体积公式的基本原理，同时也能够让学生更好地体验数学知识在生活当中的实际应用。在教师与学生进行互动的过程中，教师需要调动学生积极性，让所有的学生都参与其中，从而给予所有学生公平的学习机会，减少个体差异性的拉大。

教师在互动教学中起着向导的作用，更是新课程标准下的知识践行者。随着时代的进步与发展，自主学习理念已成为终身教育的最佳方式，所以师生间的有效互动，能深化学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。