提高作业设计有效性，全面提升英语水平

冯小玲

（甘肃省酒泉市油田教育分局油田小学，甘肃 酒泉）

小学生是一个特殊的群体，他们对学习还未形成一个系统全面的认识，因此要求教师在英语教学时应充分了解每个学生，应用适合大多数人的教学方式。如果说教师在课堂中起引导作用，那么课后作业的完成质量将直接影响到他们的学习水平。所以这就要求英语教师在布置英语作业上多费精力，创新传统的作业模式，让学生更加愿意去主动地完成作业。本文主要通过分析了小学英语教学中课后作业设计方面存在的问题以及对作业的优化设计方面做出了分析，希望可以对广大师生产生积极的引导作用。

一、现代小学英语教学中在作业设计方面存在的问题

1.作业量大，学生的课业压力大

很多老师认为，要学生掌握知识最有效的手段就是多写、多读、多记，所以每天都会布置大量的练习作业，比如每天抄写单词、词组各3遍，每天阅读课文至少5遍等这种类型的作业。出发点可能是好的，认为这样可以让学生掌握知识，但是殊不知作业过多、形式枯燥都会影响学生作业完成的质量。

2.作业形式比较单一，激发不了学生的完成兴趣

随着我国教育改革的不断深入，教师们开始进行教学模式的创新，但是仍然对作业设计不够重视，作业设计还是跟以往一样，还是比较单一的，学生在完成过程中感觉到作业的枯燥。因为当前小学生的作业还只是单纯地背课文、抄写单词、背单词这类机械性的作业，这样的作业严重影响到了学生对英语学习的积极性

3.作业设计缺乏创新

英语作业除了抄写单词短语这类的作业，就是布置一些简单的习题，布置的大部分习题都可以在课本中找出答案，例如：“He____（is，was）a doctor.”学生只要查阅课本就可以完成，根本不需要花费时间去思考。老师布置作业时没有考虑到不同学生的能力，布置的作业难度都一样，造成了学习能力强、英语水平高的学生学习越来越好，英语水平较低的学生落下的知识也越来越多，所以就要求对不同能力层次的学生设置不同的作业难度，让所有水平层次的学生均衡发展。

二、优化小学英语课后作业的有效策略

1.创新作业模式，增强作业趣味性，提高学生的学习动力

小学生天生活泼好动，根据这一特点，要求教师布置作业时形式要多样性。抄写单词这类枯燥的作业也许在小学阶段的英语课后作业设计中是不可避免的，因为这类作业是学生最不喜欢完成的，所以教师在布置作业时要变换一下模式，创新作业形式。例如，老师可以给学生安排一些充满趣味性的英语作业，因为小学生对动画片和游戏都比较感兴趣，所以老师可以安排学生回家后在家长的陪同下看英语动画片提高自己的英语能力，同时也可以引导学生在电脑上玩一些英语小游戏，既让兴趣得到了满足，同时也锻炼了自己的英语能力，这就将学生的爱好进行了正确的引导，发挥了积极的作用。

2.设立一些通过实践完成的作业，增强课后作业的实践性

素质教育的理念就是要培养学生的动手操作能力。同时语言的学习具有很强的实践性，要想学好一门语言就需要进行不断的实践、不断的练习，以此来巩固和提高自身的英语表达能力。作业设计时要考虑多方面的因素，鼓励学生积极投身到语言实践中去，在实践中让英语水平得到提高。

例如，在学习go to the park这个短语时，教师可以采取让学生去体验生活，去公园实际感受一下，公园里到底有什么，然后再让他们用英语的形式表达出来，写成一篇英文小日记，让他们走进公园，提高他们英语的写作能力。

3.布置一些通过小组合作完成的作业

英语知识的学习不仅仅需要教师的引导，更需要同学之间的相互交流、合作与探究，这样才能达到英语的教学目标，提升小学英语质量。对于大多数小学生而言，父母几乎没有时间陪他们练习英语，尤其是一些教学水平比较落后的地区，缺乏英语交流的环境，在练习口语时没有信心，最终影响到他们的英语水平。因此可以采用同学间协作的作业方式来为他们提供练习英语的环境，通过学生间英语对话的交流，可以提高学生的口语及语法水平，同时也在不断的积累过程中，增加他们的词汇量与知识储备。

例如，学生在学习“love”这个词时，可以让同学间自主发挥，举出一些例句，看谁列举得多，通过学生间的对话，创造了优异的学习环境，与他人进行比较的同时，也会找到自身在某些方面上存在的不足，以便及时得到改正，促进能力的提高。

教师在布置课后作业时，结合学生实际进行作业设计，通过教师的不断努力，创新的课后作业设计，既能激发学生的英语学习兴趣，又可以满足不同层次学生的要求，使所有学生都可以轻松地学到知识，从而达到英语教学的目标，实现英语教育的良好发展。

参考文献：

［1］周慧娟.让小学英语作业有效起来让：浅谈小学英语作业布置现状及改进措施［J］.求知导刊，2016（1）.

［2］胡晓芸.小学英语作业的布置与评价［J］.教育实践与研究，2013（1）.