阅读三部曲之读、画、写——小学语文课堂阅读教学方法简谈

吴宗朝

（陕西省商洛市镇安县城关小学，陕西 商洛）

高尔基说：“热爱书吧——这是知识的源泉！”读书，即阅读，对于个人综合能力的提升有着不可替代的作用。阅读能够让阅读者变得才思敏捷，阅读能够让阅读者变得视野开阔，阅读能够让阅读者变得文思泉涌，阅读能够让阅读者变得品德高尚……阅读之重要作用不胜枚举。

基于阅读的重要作用，在小学语文教学过程中，阅读教学自然也就会成为重中之重。那么，小学语文教师应该采取哪些行之有效的方法扎实有效地进行语文课堂阅读教学呢？当前，有关这方面的理论研究成果日新月异，硕果累累。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些小学语文课堂阅读的教学方法。

一、读——透彻理解文本之法宝

古人云：“书读百遍，其义自见。”读是阅读最基本的方法。通过不同形式的读，学生就能够透彻理解文章的主旨大意、细枝末节以及思想内涵等。当然，读也是有方法与技巧的。阅读者唯有掌握了读的方法与技巧，他们才能够提升阅读的效率。鉴于此，在小学语文课堂阅读教学过程中，教师要在紧紧围绕教材教学内容的基础上，指导学生选择适宜的阅读形式进行阅读，进而提升学生阅读的实效性。

比如说，在教学苏教版小学语文四年级上册《老师，您好！》这一课的时候，笔者首先为学生提供了诗稿，让学生自由练读。学生通过自由练读初步感知了诗歌的主旨大意。然后，笔者又向学生进行了示范——配乐朗读。紧接着，笔者又播放了轻音乐，让学生自主尝试配乐朗读。此外，为了让学生透彻理解诗歌的思想内容，笔者还让学生进行了细节品读。

在教师的指引下，学生运用不同的方式进行了阅读，提升了阅读的效率。由此可见，读是学生透彻理解文本之法宝。

二、画——提升阅读效率之捷径

画，即圈点勾画，是阅读者提升阅读效率的捷径。在阅读过程中，如果阅读者能够及时地将文本中的一些重点词语、关键句子勾画出来，那么，他们就可以通过反复琢磨这些重点词语及关键句子透彻理解文本内容。基于此，在小学语文课堂阅读教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，指导学生快速准确地勾画出文本中的重点词语和关键句子，以此提升学生的阅读效率。当学生逐渐养成了勾画圈点重点词语和关键句子的习惯之后，他们的阅读能力自然也会得到大幅提升。

例如，在教学苏教版四年级语文上册《天安门广场》这一课的时候，笔者是这样指导学生圈点勾画的。首先，笔者让学生在初读课文的过程中，用“圆圈加问号”画出了文章中的生字词。然后，在品读第一段的过程中，笔者让学生用“波浪线”画出了“最宽广”和“最壮观”两个关键词语。此外，在品读课文第二、三自然段的时候，笔者还让学生画出了这两个自然段中表示建筑物的词语和表示方位的词语等。

由此可见，圈点勾画对于阅读效率的提升有着至关重要的作用。因此，在小学语文课堂阅读教学过程中，教师要指导学生学会圈点勾画，并借此提升自身阅读能力。

三、写——积累语言知识之坦途

阅读是积累语言知识的基本途径之一。积累语言知识重在理解并记忆一些好词佳句。俗话说：“好记性不如烂笔头。”为了提升学生积累语言知识的效果，教师不仅要指导学生进行富有成效的阅读，还要指导学生进行有的放矢的记载。事实上，所谓记载也就是要让学生坚持写读书笔记。对于小学生来说，教师可以指导他们摘抄一些好词佳句等。通过这样坚持不懈地积累，学生就会逐渐积累丰富的语言知识，为文思泉涌写作夯实基础。

比如说，在每学完一篇课文之后，笔者都会指导并督促学生将课文中的好词佳句摘抄到读书笔记上面。当然，在有些时候，笔者也会让学生将一些好的段落或篇章摘抄到读书笔记上面。

由此可见，写是学生积累语言知识之坦途。因此，在小学语文课堂阅读教学过程中，教师一定要培养学生坚持写读书笔记的习惯，以此夯实学生的语言基础知识。

综上所述，在小学语文课堂阅读教学过程中，教师要指导学生依据文章内容，选择阅读方式，让学生在阅读中感悟、在感悟中思考，借此提升学生的阅读能力；教师要指导学生采取圈点勾画的方式，找准关键词句，让学生在阅读中勾画、在勾画中揣摩，以此提升学生的阅读能力；教师要督促学生坚持写好读书笔记，积累语言知识，让学生在阅读中摘抄、在摘抄中积累，据此提升学生的阅读能力。

当然，小学语文课内阅读的教学方法远不止这些，教师还要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生变被动阅读为主动阅读等。

总而言之，小学语文教师要高度重视课堂阅读教学，让学生立足课堂阅读教学，掌握阅读方法，提升阅读能力，为终身阅读并从阅读中受益奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］刘冰雪.对小学语文课堂阅读教学的几点思考［J］.学周刊，2017（5）：148-149.

［2］胡小俊.如何引导小学语文课堂阅读教学［J］.速读旬刊，2017（7）：58.