高中数学学生主体性的体现

吴勇军

（浙江省温州市第二十二中学，浙江 温州）

高中阶段是学生学习生涯的关键时期，决定着学生今后的人生方向，因此，提高高中数学的教学质量和学生的学习效率是非常重要的任务。作为一名优秀的数学教师，应该时刻铭记教学宗旨，不断在课堂中发现问题、解决问题，突出学生的主体地位，引导学生走在正确的学习道路上。

一、高中数学教学影响教学效率的主要问题

1.教师教学模式单一，学生学习压力过大

高中阶段是学生学习的关键时期，学生的学习任务繁重，相应的学生也会承受更多的学习压力，每个科目学生每天都有很多作业需要完成。同时，由于教学任务过重，教师为了完成教学进度挤出更多的复习时间，讲课速度过快，学生不能及时理解和消化，同时由于对教师的畏惧心理，不敢向教师发问，对此，给学生造成了很大的心理负担，学生每天都沉浸在数学卷子中，学习积极性越来越低。

2.学生学习过于被动，不能很好地消化数学知识

由于高中阶段的学习任务较重，大部分教师对课堂的时间安排都比较紧密，并且班级中学生数量过多，导致教师不能兼顾到每一位学生。在大多数情况下，都会按照中等生的理解和掌握水平进行教学，导致一部分学生对这些知识点还没有理解透彻，教师就进行了下一环节的学习，没有很好地考虑到学生的总体感受，按照教师的想法，学生可以在课下通过习题进行消化和吸收，但是学生在课堂上都没有理解掌握，课余时间又那么紧张，怎么能将知识彻底理解消化。这样不以学生为主体的教学，必定会大大降低数学教学的课堂效率，影响学生的数学成绩。

二、高中数学教学中如果体现学生主体性

1.提高学生在课堂上的参与率，提供更多的表达机会

对于高中生来说，学生已经具备一定的自我表达和思考能力，为了提高学生在课堂上的学习效率，教师应该给学生更多的机会去思考问题、表达问题，这样才能保证学生在课堂上学会知识，在课余时间只要稍加努力就可以良好地掌握数学知识，学生的学习才会显著提高。为了提高学生的学习效率，降低学生的学习压力，教师可以在课堂上提供更多的机会让学生参与到数学学习中，教师可以在课堂上设置问题，让学生通过简单的思考进行解答。例如：在学习概率的问题时，教师可以在初步的讲解后给学生设置一个小小的问题，一个袋子中有两个红球八个白球，求抽一次抽到红球的概率或者抽两次抽到红球的概率，这样在教学的同时，给学生留有时间进行思考，课堂上学生的注意力也会集中起来，理解和解题速度也会显著提高。为了让学生在课堂上能够牢固地掌握基础知识，教师可以设置师生角色互换的数学课，由学生自荐作为老师对一些数学问题进行讲解，而老师则充当学生在下面进行听讲，看学生是否能够在理解的基础上给其他学生和老师讲清楚，一方面调动了学生的学习兴趣和积极性，另一方面教师可以检测学生是否真的掌握了知识。以学生为主体性的数学课堂会充满欢乐，学生也会在与老师的交流和沟通中得到放松，在降低课堂学习压力的同时，自己的头脑也更加灵活，学习效率也会显著提升。

2.给学生充足的时间交流，并联系生活实际，提高教学效率

学生是学习的主体，只要将学生放在首位，学生的学习效率才会显著提高，在当前的高中数学教学中，学生在课堂上缺乏相互间的交流，有些学生在学习中存在问题就会一直堆积，导致自己很难跟上教师的教学步伐，直接影响了对数学整体知识的理解效率。为了促进学生的学习，教师可以在课堂上给学生留有一部分时间进行相互间的交流，学生也可以自由组成小组，然后说说自己在本节课中有什么收获，有什么不懂的问题，学生之间的相互沟通会比与教师沟通更加轻松，从而保证学生真正地学到了知识。另外，为了促进学生的学习积极性，教师在讲解数学知识时可以有效地与生活实际联系起来，比如在学习“棱柱、棱锥、多面体”的时，我提前布置学生去“寻找”生活中的柱体、锥体和多面体，结果我还是感到意外，学生把身边所能找到的包装盒都找出来了，很好地调动了学生的学习积极性，让学生全身心地投入到数学学习中来。

高中阶段的数学学习至关重要，教师要在数学教学中着重体现学生的主体性，在这个过程中，让学生通过自己的行动学到更多的知识，提高数学综合能力，发现更多的问题，在解决问题的过程中提升自己，收获成功的喜悦。对于高中数学教师来讲，将学生被动学习转变为主动学习是一种成功的教学改革，更加有利于学生的学习，为学生今后的学习生活打下良好的基础。