高中语文课程中文学作品的阅读分析

李梦凡

（山东省滨州市滨州实验中学〈高二一班〉，山东 滨州）

文学作品阅读课程除了需要学生进行相关作品的阅读，教师和学校在其中都要发挥重要的作用，在当前的课程开设过程中，教师和学校发挥的作用有限，降低了课程开设质量。另外由于高中生学习压力大，文学作品阅读容易被当做一种放松方式，并未对文学作品中的内涵进行了解和吸收，在今后的教学中需要对这些问题进行改进。

一、高中语文课程中文学作品阅读教学现状

当前高中语文课程中，文学作品阅读课程存在功能性低、学生对文学作品消化吸收困难以及教师未培养学生正确阅读习惯等问题，造成这些问题的主要原因包括以下方面：（1）未对文学作品质量进行把关。文学无优劣之分，但文学作品质量有高低之分，然而在当前的一些高中开设文学作品阅读课程时，教师和学校不注重对文学作品质量进行控制，导致文学作品无法对学生的思想进行合理建设，课程功能性大幅下降。（2）学生间交流频率低。当前该门课程主要采用学生独立阅读的方式进行授课，学生间缺乏对文学作品的讨论和交流，降低学生对作品核心的总结和归纳能力，无法发挥课程作用。（3）教师未对学生进行正确引导。当前的授课过程中，很多学校的教师完全不参与到学生的阅读过程中，导致学生一些错误的阅读习惯得到充分发展，降低阅读效率。另外该门课程授课过程中，学生应与教师充分交流，学生通过与教师的交流建立文学作品阅读的正确习惯和体系，但当前的教学中缺乏这一步骤。

二、提升高中语文课程中文学作品阅读教学质量的措施

（一）加强文学作品质量把关

当前的文学作品阅读课程中，教师不注重对文学作品质量的控制，究其原因在于一些学校采用学生自带文学作品的方式进行授课，文学作品质量控制较为困难。针对这一问题，学校需要充分发挥其资源调配的功能，在相关教师的指导和建议下进行优秀文学作品的采购，并在授课过程中对学生的阅读书目进行记录，保证在授课过程中学生能够进行文学作品的整本阅读。而对于学生自带书目的教学方式，教师需要对学生自带的书目进行翻阅，对作品的质量有所了解，但是这种方式加大了教师的劳动量，实施过于困难，所以要解决该问题主要需要学校充分发挥作用。

（二）加强学生文学作品讨论

学生阅读过程中对文学作品的讨论能够加深学生对文学作品内涵的了解，同时这种讨论能够提升学生的思辨能力，充分激活学生的思维，要提升课堂上的讨论氛围，教师可以通过设计小型讨论会的方式提升学生的讨论兴趣，让学生充分参与到讨论过程中。对文学作品的讨论需要分为两种情况，其一是同一种作品的讨论，其二是不同文学作品的讨论，对于同一部文学作品的讨论，教师需要开发学生的思维，充分发挥文学的主观性，对于不同的文学作品，教师可以让学生找到两种作品中的相似之处，满足文学作品的统一性要求。例如，在《三剑客》和《钢铁是怎样炼成的》这两部文学作品阅读中，教师将班级学生平均分为两组，让不同组的学生阅读不同的文学作品，在讨论过程中，首先让学生进行组内讨论，让学生对其他人的看法有所了解，从而构建自身的思想体系。之后进行两组间的讨论，教师可以适当设置竞争机制，比如以吸引另一小组成员兴趣的方式为自己小组争得荣誉，从而提升学生间的交流程度。

（三）督促学生进行笔记撰写

要提升学生对文学作品的消化吸收效率，可以通过笔记撰写的方式达到目的，这就要求教师在授课过程中为学生讲解笔记的重要性，并在课程开设的短时间内进行笔记检查。其中笔记可以包括学生的感想、观点以及词句等各方面。例如，在《骆驼祥子》的阅读中，某学生对祥子产生同情心理，而另一学生认为祥子缺乏抗争精神，教师通过笔记检查能够发掘学生的心理状况，但是教师在该过程中不能对学生的观点进行随意评论，而要让学生说出自己观点的理论支持，加快提升学生的文学素养。

（四）提升文学技巧应用能力

优秀的文学作品中涉及多种写作技巧的应用，使作品结构更加紧凑，人物塑造更加丰满，这些技巧的了解和吸收都能在很大程度上提升学生的写作能力，所以教师在授课过程中应该锻炼学生对这些技巧的应用能力，在该过程中，教师需要在学生阅读前提出阅读目的，并让学生在阅读中对问题进行思考。例如，教师在课前提问：如何进行环境描写？学生备选作品包括《海底两万里》和《骆驼祥子》，学生在选择自己感兴趣的书籍后进行文学技巧的了解和吸收，提升学生的写作能力。

综上所述，当前高中语文教学中文学作品阅读课程中存在作品把关效果低、教师未进行正确引导以及不进行作品讨论等问题，这些问题导致文学作品阅读课程无法发挥其应有作用。教师可以通过加强质量把关、进行笔记撰写等方式提升该门课程的教学效果，提升学生写作能力。